如何在潛移默化中讓幼兒學會分享的吧~幼兒園裏常常會發生這樣的場景：兩個孩子爲了同一件玩具發生爭執，或有的孩子寧願自己玩具不玩，也不願把它讓給別人玩。這是幼兒長期被嬌慣而產生自我中心化的表現，因此，讓幼兒學會分享顯得非常重要。
故事導入
情境體驗
快樂操作/結束活動
剛纔大家觀摩的是一節小班的社會活動課，教師在本次活動中通過故事導入、情境體驗、快樂操作、結束活動四個環節，讓幼兒在聽、說、玩、做的過程中逐漸理解分享的重要性，瞭解分享能爲自己帶來快樂，也爲別人帶來快樂。
活動一開始，教師通過欣賞故事《分享快樂》導入，引導幼兒理解故事內容，瞭解“分享”一詞的含義。
在情境體驗環節，教師出示掛圖，調動幼兒的生活經驗，讓幼兒知道生活中有許多東西是可以分享的，逐步引導幼兒樂於將自己的食物、玩具和圖書與小朋友分享，並體驗大家一起吃零食、玩玩具後的歡樂。
在快樂操作環節，教師出示操作材料圖片，讓幼兒自由操作並小結。在幼兒操作單頁中，進一步強化分享是一種好習慣，引導幼兒逐步學會與人分享，樹立健康的心理品質。
需改善：由於小班幼兒年齡較小，教師只單純從分享玩具、圖書、食物等角度去體驗，希望在以後的語言活動和遊戲活動中，引導幼兒去分享更多快樂的事情，如愉悅的心情，讓幼兒知道，心情也是可以分享的。
小班幼兒大多不願意與他人分享，很重要的一點就是他們認爲分享就是失去。在他們看來，分享就是：我好吃的東西給別人吃了，我沒有了；我好玩的玩具給別人玩了，我暫時沒有玩了。所以，教師應通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享行爲，讓幼兒真正認識“分享”的意義。
1.以食物爲依託，開啓幼兒願意與同伴分享的第一步
教師可以鼓勵家長爲幼兒帶一些食品分給小朋友。分發時，教師向幼兒們介紹這是誰帶來的，請幼兒一起謝謝他，然後再表揚這個小朋友的分享行爲。慢慢地，幼兒會由一種不自覺的行爲轉化成一種自覺自願的行爲，培養幼兒有了好東西願意和別人一起分享的好習慣、好品質。
2.以玩具爲輔助，增加幼兒分享行爲的操作機會
教師還可以組織一次玩具分享日，讓幼兒帶自己的玩具來幼兒園，通過表揚、鼓勵等方法引導幼兒互相交換着玩，讓幼兒感受到與同伴分享玩具的快樂。在這一過程中也讓幼兒懂得：別人的玩具不能私自拿，一定要徵得別人的同意後才能玩。
3.利用集體教學活動，促進幼兒分享行爲的發展
看圖講述《大家一起玩》、故事《孔融讓梨》、兒歌《分果果》等，都是很好的教學內容，通過邊看、邊講、邊表演，發展幼兒的移情能力，促進幼兒自覺分享行爲的發展。
4.以大帶小爲特色，樹立榜樣的力量
教師也可以邀請大班的幼兒到班級裏進行“大帶小”活動，這種方法不僅使大班的哥哥姐姐得到了鍛鍊，而且還給小班的弟弟妹妹樹立了榜樣，並且激發了他們成長的願望，每當班裏出現一些爭搶行爲時，教師可以用“要向哥哥姐姐一樣會分享哦！”來教育他們，效果顯著。
幼兒的分享行爲不是一蹴而就的，需要經過長期引導和教育。將分享活動貫穿於一日生活各個環節，使幼兒的分享行爲逐步由被動分享、誘發分享，上升到自發分享，最終自覺產生分享行爲，爲其一生良好品德的培養打下基礎。
