我常常會給女兒買粉色的衣服和粉色的玩具。
以前，女兒都會欣然接受，但最近她明確地跟我說不要再買粉色的東西了。她跟我說：“有女孩喜歡粉色；但也有女孩不喜歡粉色，我有權利不要粉色的衣服和包包。”
一直以來，我都覺得自己是個民主的家長，沒想過把女兒養成小公主，也沒有想過把女兒養得嬌滴滴的，然後等待白馬王子踏着七彩祥雲來娶她。
讓女兒自主、自強、能按照自己的期望過好一生，一直是我這個當媽的心願。
但是，當我看見女兒抵制粉色時，心裏是詫異的。因爲，我第一時間想到的是 “我的女兒竟然不喜歡粉色。”
可是，轉念一想，有誰規定過女孩必須喜歡粉色？當我覺得女孩一定喜歡粉色時，恰好說明了自己對性別的還存在着刻板印象。
性別的偏見，比我們想象的更爲普遍
性別刻板印象有多常見？看過這個BBC的短片你就知道了。
這個名叫《性別差異：男孩玩具vs女孩玩具》的小短片中，提出了一個有意思的問題：
性別差異在多大程度上是由我們從小對待男孩女孩的方式造成的？
片中做了一個實驗，讓幾個男嬰女嬰互換衣服和名字，在嬰兒前面擺上各種類別的玩具，讓志願者替嬰兒們挑選玩具並與其互動。
第一名志願者給了“Sophie”（實際上爲男孩Edward）娃娃，又陸續拿給“她”毛絨搖鈴、河馬和小貓。
有一個特別有趣的細節，當“Sophie”自己拿起機器人玩具時，志願者仍選擇用毛絨搖鈴吸引“她”的注意，並換走了小機器人。
整個過程中，她都沒給“Sophie”任何可以鍛鍊空間認知或肢體運動的玩具。陪玩結束後她告訴實驗人員：“我覺得她特別喜歡那個粉色娃娃呢！”
當實驗人員告訴她“Sophie”其實是“Edward”時，志願者十分驚訝。她承認當時的心態是：“我可能想着她是個小女孩，我得給她女孩子玩的東西。”
第二名志願者是男性，但他的表現與之前的人一樣，毛絨玩具還是他陪女孩玩耍時的最重要道具。
第三位志願者陪玩的對象是“Oliver”（實際上是被打扮成男孩的小女孩Marinie）。志願者給了Oliver機器人玩具、繞珠（空間認知玩具）以及用來認識形狀的積木。
實驗人員問志願者：“你選擇的那些可以說是‘男孩玩具’吧？”
志願者：“我只是順手從身邊把這些玩具拿起了而已，但可能我的潛意識自動做了選擇。”
而當實驗人員告訴她“Oliver”的真實性別時，她意識到這一切都是性別刻板印象在作怪：“（我對孩子性別的判斷）影響了我對待孩子的方式”。
對性別的刻板印象改變了志願者對待被測嬰兒的態度，當他們看見現實以後，覺得自己足夠開明的志願者們也不得不感慨“偏見”的力量。
性別的偏見是從哪裏開始
波伏娃在《第二性》中曾說過：“女人不是天生的 而是被塑造成的”。
作爲一名女性主義的倡導者，在她看來，女性溫柔體貼等特質並非先天存在，而是被社會塑造成的。
而在數學、空間認知及肢體運動等領域佔領導地位的男性，他們是真的“天生”比女孩子更擅長這些嗎？
其實，關於兩性差異，一直是心理學關注的熱門話題，相關研究也有很多很多。
在這個社會中，對於男女性別的後天影響可能比我們想象的要早的多。
小孩子一出生，便被養育者們各種差別對待，從着裝的顏色，選擇玩具的類別到對待挫折、學習的態度等等。
英國心理學教授海恩茲曾做過一個超過100名兒童的實驗，實驗證實了2歲以下的孩童對顏色的偏好並不受性別影響。
肯塔基大學的副教授Christia Spears Brown也曾表示，“性別偏好是在兒童瞭解了自己的性別後才體現出來的，而嬰兒中沒有顯示出這樣的偏好。”
大部分的成年人，下意識地在以 “孩子應該喜歡的”替孩子做出選擇，他們往往以性別定義來決定孩子的生活方式。
我的朋友濤濤，她的兒子非常喜歡音樂盒，可是孩子爸卻根本不讓八音盒在家裏出現。因爲他覺得，讓男孩玩這種“娘炮”的玩具，一定會影響男性氣質的養成。
可他不知道，這樣的限制對孩子來說並不是什麼好事。
男孩女孩都是刻板印象的受害者
男孩和女孩的先天能力差異並不大。
一般來說，男孩大腦白質較多、女孩大腦的灰質較多。但這並不能說明，男女思維和行爲上有着先天的明顯差異。因爲已經有實驗證實，IQ 分數相同的男女在解決智商測試的問題時使用白質灰質的比例不同。
女孩天生學不好數理化？男孩子天生學不會理解他人的情緒？
不存在的。
當我們談論到男性天賦、女性天賦的時候，常常會忘掉後天培養的重要性。
與其他哺乳動物不同，人類的大腦，在出生以後具有高度的可塑性，我們從環境中接收到的信息會讓大腦產生改變。
對大腦來說，接受同一經驗3個月，就會發生生理性改變。玩3個月的空間玩具，孩子就會有更好的空間感；照顧3個月的洋娃娃，孩子就會發展出心細、敏感等特質。
如果，無法剋制性別偏見，我們很容易以差異化的方式養育男孩女孩。而差異化的選擇，會對孩子成長髮育產生重大影響，讓男孩女孩變得更爲不同。
當養育者認爲男孩空間感更好，帶男孩玩更多空間認知的遊戲，遊戲將影響男孩生理結構讓他們成長爲空間感好的人，這個結果會被其他人當做“男孩空間感好”更好的證據；
而女孩由於很少接觸空間感的玩具和遊戲，導致潛能得不到開發，長大後可能空間感差，從而強化了“女孩空間感不如男孩”的性別偏見。
最終，這些社會因素造成的性別差異成了 “男女天生不同”的證據，當七七八八的證據加在一起，讓更多有天賦的女生被埋沒，不能成爲科學家、創業者，一世平庸。
受到刻板印象的負面影響的不只是女孩，男孩同樣也是刻板印象的受害者。
美國哥倫比亞大學教務長克勞德M.斯蒂爾曾任密歇根大學教授、斯坦福大學教授及心理系主任，在幾十年的學術研究和教學實踐中聚焦刻板印象威脅。
他在所著的《刻板印象：我們爲什麼那樣看別人，這樣看自己？》中指出：
刻板印象會讓人感到壓力，以及實際揹負卻很難覺察的隱性壓力，造成多重惡果：焦慮不安的情緒反應、血壓升高等生理反應、胡思亂想等思維反應，並很可能因此引發並積累嚴重的心理問題。
“你是男孩，男兒有淚不輕彈。”
“你是男孩，以後要養家餬口娶老婆，你要堅強一點。”
一個男孩在處處被要求堅強的環境中長大，他有遠大的目標，但同時也缺乏表達情感的能力，不善於尋求他人的幫助、不知道如何去排解自己的負面情緒。
這讓男孩難以處理情緒與人際關係，甚至會減少男孩從事業和家庭中尋獲幸福的可能性。
最好的方式，是讓孩子做自己
小學六年級時，班主任跟女生說，女生要爭氣，要好好讀書纔有出路；然後轉頭在家長會上說，男孩後勁大，成績以後會比女生好。
高中時，語文老師在處理男女生的爭吵時，告訴女孩 “女孩要有女孩的樣子，不要大吵大鬧，不然以後沒有男人娶”；然後又告訴男孩 “你要像個男子漢一樣，心胸大一點，不管什麼原因，你都不該和女孩計較。”
在性格刻板印象的影響下，我感覺，長輩們對男性、女性的認識是矛盾的。
一方面希望女孩能獨立自強、不依附於男人實現自己的人生價值；但另一方面，卻不自覺地認爲嫁人才是人生價值的最終體現；
一方面希望男孩能夠堅強、勇敢、具有紳士風度，做出一番成績；但在另一方面卻爲他們沒有做好事情找藉口、人爲地堵住了他們情緒宣泄的出口，降低他們獲得成功幸福的可能性。
今天，我們中有很多人，在面對孩子的教育時，依然沿用長輩們的眼光和教育方式。
當我們開始用性別標籤去定義男孩女孩時，其實就是扼殺孩子的可能性。活潑or安靜、擅長或者不擅長學習、是否可以表達情緒怎麼能用性別來做決定？
我們需要告訴孩子，除了生理器官上的不同以外，其實男女之間並沒有太大的差別。
男孩可以玩洋娃娃；而女孩也可以玩刀玩槍。
當然，這並不是說要鼓勵男孩去玩洋娃娃，女孩去玩刀槍，但如果這是孩子的選擇，我們應該給予足夠的尊重和理解。
男孩主動選擇玩洋娃娃不是壞事，家長可以從語言啓蒙、培養情商等方面去引導孩子健康成長。
而當女孩舞刀弄劍玩得不亦樂乎，她發展出來的勇氣與不服輸的精神，對一生來說都有益處。
孩子們對世界懷抱着巨大的好奇，他們有權利自由地探索這個世界的美好，作爲家長，我們又怎麼可以拿着性別作爲水槍，澆滅他們自由探索的熱情呢？
當我們不再以刻板的眼光看待性別，給孩子更多的選擇與自由時，也許，我們的孩子會有更加寬廣、有趣、幸福的未來。
