家長都希望自己的孩子注意力集中，對待事情保持熱情，但是很多孩子都做不到，這是爲什麼呢？其實不打擾，就是對孩子專注力最好的保護！
你必須獨自對付，孤獨就像電荷一樣，你能承受一定數量而不致失去。
不打擾，就是對孩子專注力最好的保護
三歲的樂樂在專心搭積木。他想搭建一座“房子”，可每次還沒搭好，“房子”就不幸倒塌了，樂樂很傷腦筋。讓樂樂更傷腦筋的是，姥姥和姥爺總是不停地“騷擾”他。“樂樂，你回頭看姥姥一眼。”“樂樂，給姥爺唱首歌吧。”“樂樂，快，喝點水。”
這樣的事情屢見不鮮。每次看到、聽到，都暗暗爲孩子感到生氣，更爲成人感到惋惜，因爲成人根本沒意識到，他們正在充當孩子成長的“絆腳石”。
專注力是一種寶貴的學習品質，對學習速度、學習效果有直接影響。幼年時期是培養兒童專注精神的好時機，長大之後，思維容易渙散，再想培養專注力就困難了。
識別幼兒的專注狀態
幼兒的專注力就是指幼兒全神貫注、專心致志地關注一件事，對其他事物“視而不見、聽而不聞、食之而不知其味”，表現出很強的抗干擾性。擁有良好專注力的幼兒在集體教學、遊戲、交往等行爲中具有明顯的特徵。
首先，注意力高度集中，不受或不易受其他因素干擾。比如，幼兒在閱讀區專注於正在閱讀的繪本，沉浸於故事所營造的情境中，旁邊建構區小朋友的任何動靜都對他構不成影響。有時候，就連別人叫他，他甚至也聽不見。
其次，專注的狀態可以持續較長一段時間。在這段時間內，幼兒全身心地投入眼前的事，致力於解決問題、滿足強烈的好奇心。
再次，專注過程中伴隨着幼兒的主動努力，尤其是遇到困難或挫折時，幼兒表現出堅定的意志和堅韌不拔的精神。
最後，幼兒的專注行爲有明確的目標預期，並能在行動過程中以此爲導向，持續努力。專注不是無目的的，而是在一定的目標基礎上進行的。比如，樂樂的目標就是搭建一座他認爲完美的“房子”，爲此，他嘗試了一次又一次。
所有家長都希望自己的孩子能在學習過程中專心致志、心無旁騖，但他們往往覺得，只有閱讀、聽課等纔是學習。其實，“搭積木”這樣的活動，本身就是幼兒的學習方式。這樣的活動正是培養幼兒專注力的好機會，成人需要做的，僅僅是不打擾他們。
因此，培養幼兒的專注力，需要家長站在幼兒的角度，懂得幼兒的心理，理解幼兒的需要，尊重幼兒的發展速度與程度，給予幼兒真正需要的——既能滿足其當下發展的需要，又能服務其長遠發展的關心、支持和愛護。
讓幼兒興趣自由生髮
一般來說，幼兒對於感興趣的事，更願意全身心地投入其中。因此，要培養幼兒的專注力，首先就要呵護他們的興趣。興趣的培養一定要在操作、互動等親身體驗中進行，家長需要給予適當的支持、刺激、強化，激發幼兒探索、認知的慾望與熱情。
許多家長在培養幼兒興趣愛好、發展特長以及“技多不壓身”等旗號下，給幼兒報名目繁多的學習班、興趣班，把幼兒從一個課堂“圈”進另一個課堂，將幼兒從大自然、大社會中抽離出來，帶入一個又一個缺乏生機、缺乏活力、缺乏幼兒特質的世界。
這非但不能培養幼兒的興趣，反而會使幼兒在從一個“戰場”轉向另一個“戰場”的目不暇接中、疲勞作戰中漸漸分散注意力，喪失探索的興趣。
幼兒真正的興趣其實是自主生髮的，家長只需要提供機會。
提供有限度的支持
許多時候，家長認爲只有給幼兒提供足夠多的刺激，他們才能得到好的發展。因此，他們在爲幼兒提供玩具、繪本時，一味貪多、貪全、貪新、貪奇，但這恰巧不利於幼兒發展。
心理學上的刺激反應理論認爲，過多的材料會引發注意力渙散。就像小貓釣魚、小猴子摘西瓜中的小貓和小猴一樣，面對過多的選擇和誘惑反而忘記了原本應專注的東西。有限度的滿足則會在一定程度上強化幼兒專注力的持續發展。
因此，不必跟風地爲幼兒提供各種高科技的學習機、閱讀機、智能學習一體機等學習設備和各式各樣的玩具，而是要提供有便捷限度的、有數量限度的、有種類限度的，能夠激發幼兒認知、操作、思考、互動、創造的學習工具及玩具。
提供“識時務”的幫助
爲提升幼兒的專注品質，家長除了在材料數量、種類方面提供有限度的滿足，在支持時機上也應該給予“識時務”的幫助。
“識時務”體現在三個方面，一是支持時機，二是支持頻率，三是支持時長。不要時時處處提供周到服務式的支持幫助，如影隨形地隨叫隨到，唯恐照顧不周、愛護不周；也不要時時處處提供“權威指點式”的教導，指點江山式的霸道指揮和指手畫腳式的嘮嘮叨叨都不足取。
對於難度較大的、幼兒有轉移注意力乃至放棄傾向的事情，應提供及時的、頻率相對高和持續時間相對長的幫助、支持和指導；對於幼兒興趣十分濃厚、難度相對較低的事情，則可以延時支持，並且縮短時長，降低頻率，甚至可以不支持不幫助不指導。
因此，像樂樂姥姥與姥爺那樣，胡亂打擾幼兒的行爲是非常不可取的。幼兒專注力的培養和發展需要自由的心理空間和充分的時間，不識時務的指導、支持和幫助會適得其反，成爲“干擾”因素，阻礙幼兒專注力的形成與發展。
