開學了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個班的小朋友組成，養成常規不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個，所以最初的管理有一定難度。
這不，喊站隊快2分鐘了，隊伍還沒有站好。有幾個幼兒甚至還不知自己應該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨着誰，後邊挨着誰，三個夥伴相互提醒，而且這工作要對重點對象一個一個地做。
這就給幾個頑皮的小朋友可乘之機，他們開心地鑽前鑽後，大聲喧譁起來，帶動了一片。此時任憑你打手勢還是大聲吼都無濟於事。孩子們看也不看，聽也不聽，沉溺於玩樂之中。
這境地真讓人尷尬，怎麼辦?情急之中，我忽然想起孩子們愛玩的遊戲“我是一個木頭人”，於是我圈起那些守紀律的孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個木頭人，伴着節奏輕輕搖擺做律動，隨着“我是一個木頭人，不許說話不許動”的指令，孩子們停下來。其他孩子也靜下來。
這時我對錶現好的孩子給予了充分肯定，獎給他們一人一個小紅花。於是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看着小紅花也跟着做好了，我抓住機會又重新強調了站隊的要求，並表示誰按要求做好都能得到小紅花。
風波過後，靜下來反思活動：爲什麼大聲叫嚷孩子靜下來卻沒有效果，而當用遊戲方式時孩子卻安靜了?我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮住”他們，僅憑簡單的說教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內容形式要能吸引住孩子。
就說前面的站隊，我們就可以訓練孩子聽音樂站隊;樹立正面示範，給予表揚或獎勵;運用競賽形式;必要時甚至可以靜靜地拉出一個代表，指出他表現得不好，遏制住勢頭。
