1、一個班的常規好不好，直接關係到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。
2、常規習慣培養是教育過程中不可忽視的教育。常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活並具備初步的獨立生活能力，形成良好行爲習慣和較好的組織紀律性的重要手段，由於現在獨生子女在幼兒園中佔的比重越來越大，那麼常規教育是必要的。
3、常規就是需要經常遵守的規則和規定。一些學者對常規的理解各有不同。有的人認爲常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行爲規範。而有的則將“常規”視爲規定，認爲幼兒應該遵守各種活動和休息的時間及順序的排列，基本上每天的作息時間是不變的，什麼時間上課，什麼時間睡覺，幼兒每天進行着相同的生活習慣，習慣了，老師就好帶班了，教學任務便會很順利的完成。
1、榜樣激勵法
榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行爲表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行爲表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行爲而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行爲習慣。比如：我們爲了培養幼兒自我服務能力，解決班上有些幼兒不願洗手的壞毛病，我們就把對已經養成洗手習慣的幼兒用手機下來，然後在班級的小紅花園地裏展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖爲髒的小手，一張圖爲乾淨的小手，然後組織幼兒討論：“你喜歡那隻小手?爲什麼?”在我們的引導下，發現幼兒能說出髒手上有細菌，吃到肚子裏會生病的道理。在這個基礎上我們又進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗乾淨手後，我們在及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便後洗手的好習慣。
2、引導法
故事引導法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規的典型，啓發幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養成良好行爲習慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規教育可以產生較好的效果。比如：我們爲了培養幼兒愛惜糧食，在餐前活動中向幼兒進行這方面的教育，我們經常採用幼兒最喜愛的形式(講故事)，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啓發幼兒愛惜糧食。在故事教育之後的進餐中，我發現班上幼兒扔飯菜的行爲明顯減少了。爲了強化教育效果，我們有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在遊戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會性行爲品質。
3、生活體驗欣賞法
生活體驗欣賞法是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，在活動達到目的之後，組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中欣賞規範生活的美感和進行良好的情緒體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時，不僅會對生活常規教育要求產生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。比如：秋天到了，幼兒蓋的已經轉換爲毯子了，我們就利用這個時候讓幼兒自己在起牀之後學會整理牀鋪，將毯子疊好，當幼兒通過自己的小手把毯子疊整齊，使休息室變得整潔時，我們再組織其他班級的幼兒來參觀，使班上幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養成良好行爲習慣起到了重要作用。
4、鞏固法
行爲鞏固法是指定期對幼兒的行爲常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行爲習慣的教育方法。在行爲鞏固教育時，教師要注意使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行爲。
1、坐姿的培養
這是最基本的常規。無論是畫畫、數學操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規培養。如小腳並併攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養好良好的坐姿?首先可以通過課程的內容及要求來培養，中班有一節健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便於老師的提醒督促;久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。
2、操作活動中常規培養
每天早晨都有區角活動，學習活動中主要的形式是操作和遊戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作後的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪裏拿，還要歸放到哪裏去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。
