“數數只是小兒科，會加減法纔是真本事”，這種流行在不少學齡前兒童家長中的數學教育誤區昨天被幼教界專家們否定。昨天，“城市兒童教育的美好未來”2009國際兒童教育與發展論壇工作坊昨天在靜安區六所幼兒園展開，記者在南陽路示範性幼兒園看到了一堂在遊戲中讓孩子玩出分類、推理等概念的開放式課。
中班娃娃每天十道數學題
“我每天讓孩子回家做十道10以內的加減法算術題，他現在已經蠻適應了，我打算到了大班就升級讓他做20以內的加減法，這樣到了小學學起數學就會得心應手了。 ”前不久，一位父親對華東師範大學學前教育與特殊教育學院副院長、副教授黃瑾這樣說，臉上還帶着沾沾自喜的表情。
這樣的例子並不少，小威(化名)在小班時，因爲身爲中學老師的爺爺在家提前進行數學啓蒙教育，他對數概念的掌握已經達到中班水平，但是，小威到了中班下學期，不僅失去了優勢，而且成爲班裏學習能力和探求興趣較弱的孩子。
0-3歲寶寶也開數學課
陳女士前不久接到某早教中心的電話邀請，到現場試聽早教課，她驚訝地發現，早教中心居然開設了對0-3歲寶寶的數學課，諮詢之後得知，老師們會教孩子認數字、點數、分類等。“這麼小的寶寶，能夠接受抽象的數字概念嗎? ”陳女士不禁產生疑問。
陳女士在給孩子買玩具時發現，現在很多早教機中也涉及了複雜數概念，比如某早教機會問“小朋友，8在哪裏? ”、“2+5等於幾? ”，如果答對了就給予表揚，答錯了就要求“再試試”。她嘗試讓2歲多的女兒玩，女兒根本沒興趣。
專家：過早學運算扼殺興趣
黃瑾副院長表示，很多家長喜歡在寶寶剛剛開始學會說話的時候就教他們念1、2、3，但3歲以前的幼兒對抽象概念理解力很低，即使他們會念，也並不理解真正的數概念。
包括時間概念等，都是比較抽象的，需要以一定的思維能力爲基礎，父母不必操之過急。
黃瑾覺得非常痛心，不懂孩子發展規律的家長可能只看到眼前用強化訓練得來的“成績”，但這卻是以扼殺孩子對數學的興趣爲代價。眼下有許多父母認爲會算加減法就體現了孩子“有數學腦子”，但其實，運算只是評價學齡前兒童數學能力中一個並不十分重要的指標。數學能力包括分類、空間、配對、排序、模式、測量、統計等，這些對孩子的邏輯思維訓練更加重要。而美國最新研究顯示，學齡前兒童的邏輯思維能力不僅會影響他們3-8年的數學課成績，而且會影響語文課成績。
她表示，過早“開墾”對敏感期尚未來到的幼兒沒有好處，家長要克服功利、攀比的心理。
遊戲、生活中學數學最有效
昨天，在靜安區南陽路示範性幼兒園現場，一堂學習分類的公開課讓觀摩者耳目一新。十來個大班小朋友在老師的帶領下玩“娃娃開商店”的遊戲，飲料店、玩具店、鞋店裏的商品處於無序狀態，老師順水推舟地建議：“顧客到商店來挑商品，這麼亂怎麼挑呢?我們來幫助他們分分類吧。 ”
“好啊!”孩子們都躍躍欲試，在五分鐘的自由分類時間裏，孩子們跑東跑西，用分類棒把不同種類的商品分隔開。大類分好之後，老師又啓發孩子們“有的顧客愛喝牛奶類的飲料，有的顧客愛喝帶汽的水，請小朋友再幫忙分一分好嗎? ”，就這樣，一層一層，孩子們在遊戲中展開了多重分類。整個過程老師參與並不多，大部分時間在一旁觀察、鼓勵。
南陽路幼兒園園長李文靜說，日常生活，是數學教育取之不盡的源泉。他們的老師常常用心挖掘日常教學中的契機，提供幼兒豐富多樣的操作機會，使幼兒在輕鬆自然的狀態下，積累簡單的數學經驗，習得正確的學習方法。黃靜副院長也表示，父母可以在生活中隨時隨地進行數學教育。比如，給筷子和碗配對，讓寶寶自己收拾玩具時分類擺放等都是不錯的方法。
