OK從小就不怎麼愛運動，雖然我總是鼓勵他多下樓和小夥伴們玩耍，但他卻老說同齡小朋友玩的遊戲“沒勁”。爲此，我媽總是很擔心，她怕OK內向不善交際會讓他以後吃不開，對總體發展不利。所以堅決要調整，但經常兩人會因此鬧得不愉快。
見我媽那麼吃力不討好，我安慰她，別慌張，他的這種“小孤僻”說不準還是天才的表現咧。我媽聽着半信半疑，一邊不贊同我的觀點，一邊又很想試探出我這麼說說到底是不是真的，背後有啥道理沒：）
｜別用你有限的想象力力去強扭寶寶的天賦表現｜
說OK可能是天才當然是用來“忽悠”我媽的，其實我並不喜歡用“天才”或者“平庸”去界定孩子。只是最近我在看一些論文資料，恰巧裏面提到了很多有關挖掘寶寶天賦和天才寶寶的研究，研究裏，特別強調，在實際的生活中，有很多孩子有着這樣那樣的“怪異”表現——爭強好勝到偏執、不能接受不完美、對規則特別敏感... 而大人們很多時候卻不知道這是天才種子在初露才華，不但不支持、理解，還希望強扭成“正常人”，結果反而限制了寶寶往天才發展的可能性。
你若不好觀察孩子，就會錯過孩子提升智商的關鍵期
研究再三強調，作爲爸媽我們一定要好好觀察我們的孩子，我們理應是最瞭解他們的，通過不斷的觀察和揣摩，你能挖掘出孩子的很多天賦和潛能。
外國專家在資料裏描述了不少學齡前階段的天才寶寶在玩遊戲時的表現，通常會是這樣子的：
1. 他們對遊戲當中的規則是非常敏感的。他們往往就是一個完美主義者的狀態，不僅自己很遵守規則，也爲要求別人制訂準備規則 。
2. 他們有特別強的好勝心，比如在遊戲中，他們會特別在乎：我們是不是第一個完成的，我是不是回答最多的問題的那個，以及，我是不是那個贏的人。
3. 他們如果和其他小朋友一起玩的時候，他們喜歡玩一些特別的，有好多有特別設計元素的，而且具有或者建設性遊戲。而且但如果找不到合適的玩伴，他們更願意自己一個人安靜地去玩自己喜歡的遊戲。
以做遊戲爲例，孩子們喜愛玩的遊戲都較爲類似，但天才兒童的不同之處卻是在做遊戲中會盡情投入、沉浸其中。
比起體能運動類遊戲，超前發育的思維讓天才兒童更青睞於腦力遊戲，比如數獨、拼圖等等。
很多小朋友都不喜歡自己一個人玩，找不到玩伴便會因爲害怕孤獨而哭鬧。但思想較爲成熟的天才兒童在找不到玩伴或者發現遊戲不是自己喜歡的類型的時候，更願意自己一個人去玩自己喜歡的遊戲，因爲他們更享受安靜、自由的個人空間。
在遊戲中，天才兒童們對規則更加敏感。他們往往會呈現出完美主義者的狀態，不僅自己很遵守規則，也要求別人準備規則。
他們還有更強的好勝心，比如第一個完成遊戲或者回答更多的問題來收穫成功的喜悅感。
儘管上述這些更多的是專家觀察到的天才寶寶的表現，但很多時候我們也可以遵循這些點去觀察。
照着專家觀察天才寶寶的路徑，我們學從認知、語言、情感等方面去觀察孩子
研究裏指明會背圓周率後面幾百位，會認很多字，那並不是天才。一個極具天賦的孩子，還會表現在在運動、認知、語言、情感表達和情緒和社交等等方方面面。我們的娃即便不是天才，我們也可以照着專家觀察的點去仔細研究我們的孩子。
天才寶寶和普通孩子的不同主要體現在以下幾個方面：
1. 運動天賦 （PhysicalTalent)天才兒童天才寶寶們的身體協調功能發育都較爲完好，相較於普通孩子而言，他們更早學會爬行和走路。
Gross在1993年的研究報告發現了：天才寶寶在6個月大的時候就可以不需要爸爸媽媽幫助，自己就能坐好了，但普通的孩子也許需要在7～8個月大的時候才能獨立坐端正。而天才兒童在6個月大的時候就不用爸爸媽媽協助就能自己坐好。
2.認知天賦 (CognitiveTalent)小朋友們都是充滿求知慾和好奇心的，而這一特點在天才兒童天才寶寶的身上有着更爲明顯的體現。
很多研究者都發現一個同樣的特點，天才寶寶在很早期的時候就開始他們大多對周圍的環境和事物抱有強烈的好奇心，有着廣泛的興趣愛好，特別好問。他們總愛追着爸爸媽媽屁股後面問各種問題，例如“太陽爲什麼中午的時候看起來更大？”“小蜜蜂爲什麼會嗡嗡嗡叫？” 這些天才寶寶在一些理論知識或者超前思維能力方面比一般的孩子發展得更快，但並不代表在學校的成績就特別好。
除此之外，Porter在2005年的研究種也發現，天才寶寶在學前階段可能也會表現出超強的“元認知” （metacognitive) 能力—— 是一種對自己認知過程的思考能力。這個“元認知” 能力的如何表現呢？可以體現寶寶在完成一個具體任務的時候。天才寶寶的記憶力很強，所以能使得他們學得更快，解決更復雜的問題，也能夠在完成任務過程中記住很小很小的細節。
3.記憶天賦擁有超強的記憶力似乎早已和天才兒童劃上了等號。
超強的記憶力讓天才兒童們能比同齡人學得更快，一首唐詩往往只需誦讀2遍他們便能記住。記憶力超羣也讓更善於發現並記住事情的細枝末節，這使得他們更傾向於挑戰較爲複雜的問題，“迎難而上”。
4. 語言天賦( Language Talent)實驗調查統計發現，天才兒童天才寶寶們往往更早、更快地掌握語言。
Gross在40個天才寶寶樣本中發現，這些孩子平均開口的時間是9.1個月，通常普通的孩子都在18到20個月大左右纔開口說話，而有天賦的孩子開口說話的平均年齡是8.6個月。除此之外，也許是因爲這些天才寶寶認知發展水平較高，他們說話會更流利，也會使用更復雜的語言結構和更豐富的詞彙，他們也傾向一些“玩”詞語（wordplay)。 當然了，較早開口說話並不一定能判定當然，這個這並不意味着所有早開口說話的孩子都是天才兒童天才寶寶，或者說，開口說話的時間並不能完全反映孩子的語言能力。Silverman早在1981年便發現，有一些天才兒童天才寶寶在4歲纔開始說話。 同時，開口說話的時間並不能完全反映孩子的語言能力。有語言天賦的孩子往往能比同齡人說話更流利，能使用更豐富的詞彙和較難的句子。
但有些孩子明明在後期被發現有極強的語言天賦，爲什麼表現出來的時間比較晚呢？這可能和孩子的性格密切相關，有些天生害羞的孩子可能爲了讓其他小朋友接受自己和自己一起玩，便刻意隱藏自己的語言能力，和同齡孩子“趨同化”來贏得友情。天才寶寶在語言能力上面的卓越也體現在閱讀能力方面。 天才寶寶在5歲前基本已經開始閱讀了，而且這些孩子的理解能力和閱讀流利水平至少超越比他們實際年齡大三歲以上孩子的水平。
5.社交、情感思想天賦 (Social/ emotional Talent)天才兒童天才寶寶往往有着比同齡孩子更成熟的思想，他們的社會意識、情感意識的萌芽都早於普通孩子。
Clark發現大部分的天才寶寶會傾向去質疑大人的問題，和其他孩子比，他們更會感覺不公平，或者充滿正義感。但是有時也會讓這些天才寶寶感到交往焦慮。思想上的較爲成熟讓他們更喜歡和比自己大的孩子甚至是成年人交朋友，小小年紀就表現出“小大人”的模樣。以成年人的角度來看這些“小大人”自然會覺得他們是幼稚的。所以呢，有些天生害羞的孩子可能爲了讓其他小朋友接受自己和自己一起玩，便刻意隱藏自己的能力，和同齡孩子“趨同化”來贏得友情。思想上的較爲成熟讓他們更喜歡和比自己大的孩子甚至是成年人交朋友，小小年紀就表現出“小大人”的模樣。
以成年人的角度來看這些“小大人”自然會覺得他們是幼稚的，所以也容易導致爸媽反而忽略了他們“思維較同齡人成熟“這個特徵，如果沒有從後續家庭教育上繼續助力孩子的思維發展，那就非常可惜。
不同的年齡階段，天才寶寶的表現各不同
AhmetBildiren研究了112個學齡前天才寶寶的家庭，通過一系列的測量工具以及對家長的訪問，他總結出了0-6歲階段天才寶寶的階段性發展的特點。
我們把0～6歲的天賦型孩子分成三個年齡層次來進一步解讀他們的階段性特質，來幫助爸爸媽媽更好地觀察、瞭解孩子的成長。
0～2歲階段0～2歲的天才兒童天才寶寶的特質集中體現於運動天賦、語言，語言天賦、和認知、繪畫和感知幾個方面。在這個階段，天才寶寶最明顯的特點就是天賦。要比他們比同齡的孩子更快學會走路和說話。在0-3歲孩子中，天才寶寶會使用更復雜的句子結構以及更廣的詞彙量。通過語言交流，他們可以開始表達自己的想法以及通過提問來獲取一些信息了。 對外界的好奇心也初步展現。有天賦的寶寶們能更快地模仿爸爸媽媽們說話，從而掌握更多的詞彙，並能用正確的詞彙表達自己的想法。這一階段中，因爲寶寶的年齡尚小，天賦表現較爲細微，和普通孩子的區分度並不是特別高。
2～4歲階段這一階段中，天才寶寶的天賦特點更加明顯了。 寶寶的天賦開始逐漸展現出來，較0～2歲而言，2～4歲的寶寶的語言天賦、認知天賦都更加明顯，同時記憶天賦、思想天賦也初露鋒芒。 這個階段的天才寶寶除了有更多的語言詞彙量和知識量外，更能長期地對事物進行觀察和保持好奇心，更長時間和更深入的關注，也會更喜歡藝術和畫畫，以及對一個任務的投入程度方面也比同齡孩子更卓越。同時呢，這個年齡段的天才寶寶在數學能力、抽象思維能力以及早期閱讀的表現也很突出。他們傾向於表現得較爲成熟，向大人們看齊，會有自己是個“小男子漢”“小大人”的想法。認知能力和思維天賦的增強使得他們的想象力、理解能力和抽象思維都得以發展，所以他們比同齡人更早進行閱讀、學習幾何圖形、做數學題等活動。
孩子們都害怕陌生的環境，但天才寶寶能較普通的孩子更快適應新環境、學習新技巧。他們的記憶能力也漸漸得以展現，語言能力從模仿爸爸媽媽說話變成自己能用學會的詞語說又長又富有意義的話語。他們傾向於表現的較爲成熟，向大人們看齊，會有自己是個“小男子漢”“小大人”的想法。認知能力和思維天賦的增強使得他們的想象力、理解能力和抽象思維都得以發展，所以他們比同齡人更早進行閱讀、學習幾何圖形、做數學題等活動。
4～6歲天才寶寶的天賦在這一階段已經展現得淋漓盡致,父母能夠很明顯地辨認出來了。，能被家長較爲清楚地發現。這個階段的天才寶寶最明顯的特點就是： 早期閱讀、共情能力（empathy skills) 和情感密集度（emotionalintensiveness). 4～6歲的天才寶寶在認知、語言、思維天賦上都表現超羣。不同的是，這一階段中，寶寶的學習熱情高漲，開始有了自主學習的意識，在學習過程中比同齡人更爲專注。大量的研究發現，4～6歲的天才寶寶已經能夠在沒有家長、老師的幫助和督促下自覺地開始閱讀和寫作。相較於同齡人，天才寶貝們還掌握更豐富的詞彙，有更強的閱讀和數學能力，更強烈的求知慾和好奇心，領導力、自信心也漸漸展現出來。
和前一階段相似，4～6歲的天才寶寶在認知、語言、思維天賦上都表現超羣。不同的是，這一階段中，寶寶的學習熱情高漲，開始有了自主學習的意識，在學習過程中比同齡人更爲專注。大量的研究發現，4～6歲的天才寶寶已經能夠在沒有家長、老師的幫助和督促下自覺地開始閱讀和寫作。相較於同齡人，天才寶貝們還掌握更豐富的詞彙，更強烈的求知慾和好奇心，領導力、自信心也漸漸展現出來。
爸媽不斷用心的觀察，纔是孩子提升智商的關鍵
雖然看似有些參考式的行爲，但我並不建議爸媽們一定要往裏套，然後去計算出孩子是不是一個天才寶寶，或者還要去掙扎一下。
寶寶的行爲表現是否屬於天才並不是重點。真正重要的還是我說的，爸媽們一定要學會觀察自己的寶寶，根據他們的天賦，提供給寶寶更適合的教育。
1. 學習發現和發現、辨別寶寶的各類天賦是極其重要的。
很多爸爸媽媽對天才兒童天才寶寶的認知都很侷限，往往會籠統地，把“記憶力好”和“聰明”劃上等號，導致很多天才寶寶很多的其他方面的天賦並沒有被關注，也沒有被得以發掘，也可能錯過孩子發展天賦的機會。
有些爸爸媽媽寄希望於老師，想讓老師來發掘寶寶的天賦。雖然老師的培養對於寶寶的發展而言是很重要的環節，但是家庭的力量始終是總基礎也是最重要的一步，等到孩子3歲了該上幼兒園了再讓老師來指引孩子，會讓孩子錯過了發展天賦的第一階段。
Simonton在1988年的研究中便點出，若家長沒有儘早地發掘孩子的天賦，寶寶天賦的發展潛能便可能受到限制，他可能會覺得自己和別的孩子不同，爲了讓自己合羣而隱藏天賦來讓自己與普通孩子表現地一樣趨同。而且，若寶寶自己的天賦沒能被發現、沒有得到應有的鼓勵的時候，天才寶寶也可能會展現出暴力、憂鬱等特徵，對寶寶的長遠發展也是很不利的。
2. 學習如何根據寶寶的發展階段來加強寶寶某些方面的天賦
比如天才寶寶在0-2歲這個階段就可能展示出了早期語言傾向了，那麼如果在這個階段，父母能夠營造更多的機會給寶寶提供大量豐富語言輸入，比如和寶寶講故事、聊天對話啊，聽音樂啊，這些都有助於他們語言能力的發展。
再比如在這個階段可以多選擇一些遊戲，特別是一些相對設計巧妙、內容涵蓋比較多，建構性質的遊戲，比如拼圖，樂高類的玩具等，都有利於寶寶早期認知能力的發展。
也有發現，對於4－6歲年齡段的孩子，一些電腦遊戲，包括編程類的遊戲也都很有幫助。總之，孩子發展的每個階段都是需要家長多多參與的。
3. 後天的引導和培養無比重要
雖然有些天才寶寶可能因爲天賦一出生就贏在了起跑線上，但是如果後天的教育沒有跟上發展，也未必確保他在人生漫長的跑道上成爲最後贏家。
Silverman在2009年的研究中表明，並非所有比同齡人早開始閱讀、寫作的孩子都是有天賦的孩子，而且，擁有較強的元認知能力、強的思維能力也並不代表着寶寶在未來的學習上就一定具有超強的競爭力。後天的培養得當會比先天的優勢更讓寶寶能夠取得成功。
儘管天才寶寶們在認知、記憶、思維等方面有着“老天爺賞飯吃”的先天優勢，但他們的許多特點還是需要我們當爸媽的觀察到、挖掘出來，並且在後天持之以恆的引導和培養！
