小果凍吃過晚飯，便忙着把玩新夥伴彈弓。嗖，趁媽媽不注意，一發炮彈射在媽媽腿上。媽媽故意問小果凍，誰射的。小果凍笑着向沙發上的奶奶努了努嘴。媽媽笑笑，你可不準這麼幹哦。小果凍搖着頭像個撥浪鼓，不會的不會的。其實孩子有沒有撒謊，要看你是不是太較真。
媽媽起身收拾碗筷，小果凍冒出一句，現在我要向奶奶發射了。媽媽沒想到，小傢伙卻朝着自己，又中一彈。奶奶沙發上笑彎了腰，哎呀，小果凍還會調虎離山呢。媽媽看着三歲小鬼頭，哭笑不得。到底當他童言無忌，還是要教導他不要撒謊呢？
孩子開始撒謊，好多媽媽都會有點擔心。今天呢，薇薇安老師會從大腦″認知偏差″的角度，告訴你怎樣變得淡定一些。
給孩子讀個繪本，他東張西望，是不是注意力有問題；走到哪兒，那就一片亂，一點都不愛收拾，該如何是好；做作業，馬馬虎虎，總是漏題，是不是故意撒謊。
孩子的一舉一動，總是觸動着你每一根神經。就拿孩子撒謊這件事來說，其實孩子撒謊本身就說明心智越來越成熟，你應該感到高興纔對。而你現在的擔心，其實只是個主觀視角，你眼中的孩子和真實的孩子，很多時候並不是同一個人。孩子行爲背後的真正原因，有時會埋在你的″認知偏差″下。
孩子一定在撒謊嗎？有個媽媽抱怨孩子撒謊，說老師佈置作業十道題，孩子總是抄八道。肯定是不想做作業，孩子品格有問題。
估計有媽媽看到這裏笑了，我們在幹嘛，我們在腦補，還沒搞清楚，就給孩子安上原因。在心理學上，我們稱之爲″歸因″。
就是懶纔不寫作業、能力太弱了跟不上節奏等，這屬於″內在歸因″，把問題總結爲孩子個人因素。
老師給的時間少、同桌太容易打擾孩子等，這屬於″外在歸因″，把問題總結爲孩子所處的環境因素。
你看看，我們是不是總是先挑孩子的毛病，後注意到或者根本忽略了其它原因。心理學對這個也有研究，心理學家羅斯稱之爲″基本歸因錯誤″：
我們常常把他人的行爲歸因爲內在因素，而低估了外在因素的影響。
開頭這位媽媽，可能就犯了″內在歸因″這個錯兒。直接把孩子漏抄作業題當成撒謊了。
退後一步試試看當然，你也許會反駁，如果偶爾漏抄，也可以理解，可我都逮到好幾次了！這不是故意騙人嗎？
咱先不要急，你看你正在爲你之前的判斷找證據。心理學家偷偷一笑，你可能又犯了第二種認知偏差 ——″確認偏誤″：
當人們在腦海裏已經形成一個假設的時候，往往會蒐集證據去證明自己的假設，或是選擇性回憶對自己的假設有利的事件，並忽略其他對自己假設不利的信息。
認定孩子爲了逃避作業故意騙人，不過是你心裏的假設。一旦你深信不疑，就能找到無數例證。想想談戀愛時，要是認定前女友給男朋友發條短信就是舊情復燃，你是不是能找到太多證據了。
其實孩子漏抄作業可能有無數種原因。孩子每天都要抄作業，把作業抄完整的次數是多於漏抄次數的。如果父母后退一步，把視野放寬，就會發現孩子漏抄作業的行爲並沒有想象中的那麼頻繁。
這就跟拍照一樣，如果我們把焦距拉近到孩子的問題行爲上，那麼就看不到全景了。一旦把焦距再拉遠，才能清晰地看到孩子的真實面貌。
莫把問題極端化有些父母發現孩子漏抄作業後，可能會訓斥或者打孩子。但通常打罵後呢？還是不見效，孩子還是老問題重犯，你依舊會焦慮。
所以，這就陷入一個新的認知偏差 ——″把問題極端化″。在一些父母眼中，不打罵就等於溺愛，孩子現在說謊不管，那以後會成啥樣，還得了嗎？
其實，不打罵不能和溺愛劃等號，還有其他方法幫助孩子呀。哪怕最後發現孩子就是故意撒謊，逃避作業，也不等於他以後一定會變成一個品格有問題的壞人。
很多時候你可能會忘記，孩子的成長是不斷地在改變，不斷積累經驗。回想你自己的成長過程，不也是如此嗎？
你是糾錯者，還是陪伴者？孩子的成長軌跡並非線性的。當看到孩子身上有問題時，你通常想到的是去糾正，也就是出了問題纔想去解決問題。慢慢地，養娃似乎變成了一個糾錯的過程。
心理學家 Elliot 和 Covington 把人的動機分爲兩種——″趨近動機″和″迴避動機″：前一個說的是爲了追求正面結果而去做事；後一個說的是爲了逃避負面結果而去做事。
剛纔這位媽媽的動機就屬於後一個，她是爲了避免孩子繼續出現漏抄作業，纔給孩子打上″撒謊″的標籤。那爲何不能從培養孩子的學習樂趣和習慣開始呢？
就像日常生活中，你有和孩子一起閱讀的習慣嗎？孩子的提問，你有認真對待嗎？孩子學習到新的知識時，你有爲他感到開心嗎？
孩子不聽你讀繪本，不收拾東西，這些問題都可以換一個更積極的角度去思考：有什麼方法可以增進親子交流？如何幫助孩子養成隨手收拾的習慣？
也就是說，父母與其做一枚″糾錯者″，不如做孩子成長過程中的″陪伴者″，和孩子一起探索他們身上的潛力。″趨近動機″要比″迴避動機″更挑戰些，因爲它要求我們做到高質量的陪伴。但是，如果等到問題出現後再去解決，真的就更容易嗎？
所以，孩子再讓你感到擔心焦慮時，不妨先冷靜一下，是不是自己被大腦給欺騙了。退後一步試試看，你會發現：
一個″胡亂發脾氣″的孩子是累了需要媽媽抱抱；
一個″莫名其妙出手打人″的孩子也許只是不想別人搶他玩具但不會表達；
一個″故意漏抄作業″的孩子也許只是因爲寫字太慢，來不及抄，或是題目經常不會做。
當你不僅僅糾結於孩子的問題，而是能從一個更完整的視覺去看待他時，你會成爲一個優秀的″陪伴者″。
