關於罰抄作業，瞬間激起了我對小學生時代的美（tong）好（ku）回憶，罰抄這項教學傳統，可以說是老中青幼四代同堂跨越代溝的共同經歷。誰小時候沒被罰抄過呢？
特別是違反紀律或者考試考砸的時候，被老師勒令罰抄，父母多半也堅決擁護老師罰得對（不額外賞你一頓打就不錯了），你還有什麼話說？抄得再累也是自己理虧，自找的。
所以，當看到這位麻麻問“我可以幫他寫麼”，我心中一暖，這簡直是熊孩子心目中的“別人家的媽媽”啊！
對於這件事，且不說可不可以幫他寫，我們首先要明確的是，不該讓孩子被這樣罰抄。孩子犯了錯，我們作爲家長或老師的確有責任讓他認識到自己的錯誤，甚至讓他受到應得的懲罰令他加深印象。但問題在於，孩子應得的懲罰是什麼，怎麼衡量懲罰的度？
因爲課堂上說話就被罰寫近10頁田字格，從量上來看，這顯然是責罰過重了。雖然10頁頂多也就1000字，但孩子寫字原本就比成人要慢得多，再加上他們只會一筆一劃用力地寫正楷，這可以抄一個晚上了。我們成人偶爾辦事要用正楷字填表時，就可以重溫那工工整整背後的酸爽了。
再從懲罰的性質來看，抄寫字詞屬於作業，屬於學習任務，如果做錯了事就要罰你多做作業，那在孩子心中，做作業和學習不就成了苦差事嗎？把佈置作業當作一種懲罰手段，會大大地打擊孩子對學習的興趣與積極性，甚至造成孩子的厭學情緒。
別小看孩子被罰抄這件事，用尹建莉的話說，這是老師在給孩子佈置“暴力作業”，甚至可以稱得上是“教學事故”。在這件事情上，我們作爲家長，保護孩子對學習的興趣是首要的。這樣的作業不能讓孩子做。同時，孩子也有權利知道老師這種教學方式是不對的，他們無需爲老師的錯誤買單導致喪失對學習的興趣。
那麼，如果不做，這怎麼向老師交代呢？簡單地說，如果老師相對容易溝通，那我們可以直接和老師私聊。但鑑於會這樣佈置作業的老師往往可能不太開明，那麼最保險又無奈的方法就是上面這位媽媽所說的：模仿孩子的筆跡，右手寫不像就換左手，幫孩子寫了吧。
然而，代寫歸代寫，對孩子的教育還是要到位。因爲代寫並不是爲了縱容孩子不寫作業，而是讓他在掌握知識的前提下，擁有充足的時間去發展自己的興趣愛好。
如果是普通性質的作業，老師要求孩子們把每個生字詞各抄幾行，那我們可以和孩子協商：你寫到自己感覺掌握了，就可以不寫，剩下的爸爸媽媽可以幫你做。至於要寫多少個，你自己決定。有的家長或許會問，那孩子偷懶怎麼辦？但能讓孩子擁有自我管理能力的，往往不是父母的監管，而是父母的信任。總是質疑孩子不乖，可能他就真的不乖了。
如果是考試出錯被罰抄，那我們要和孩子分析的是：做錯的題現在都懂了嗎？因爲考試的目的是爲了讓學生檢查自己對知識的掌握程度，把不懂的地方挑出來重新弄懂。如果已經理解了正確答案，那目的就已經達到了。做錯的題只是爲你指出仍需努力的方向，你可以通過抄寫來加深印象，但無需爲這種錯誤而受罰。考試不是爲了懲罰學生。
需要注意的一點是，如果孩子在一次作業中即使努力了也沒能把字寫好，我們也沒有必要逼孩子非要在今晚內就把它寫好。重複的機械運作並不能讓孩子產生多深的印象，甚至可能完全不過腦子。但是，他很可能明天心情一好就開竅了，手腦就完美配合把字寫對了。每個孩子對不同事物開竅的時間節點不一樣，允許孩子有些東西暫時掌握不了，尊重他對知識的掌握節奏，大多數學習都會是水到渠成的事。
可能有些老師和家長會覺得，我這樣說是過於理想主義了。“你肯定沒當過老師，有些孩子就是特別皮（笨），怎麼教都學不會。”我是沒當過老師，但當過學生就知道有些同學的確是特別難管教。可是罰抄並不可能把這樣的孩子罰好了，只能把他罰怕了，罰麻木了，甚至罰得更叛逆了。這樣的罰抄，除了讓老師（家長）找到了個泄憤的出口，並沒有達到別的什麼效果。
最後，其實我們（包括老師在內）都是從罰抄走過來的一代人，所以遇到孩子的學習問題，下意識地就會出殺手鐗佈置暴力作業。但只要意識到這是錯誤的，相信很多老師都會樂意選擇更有智慧的方法來解決問題。這也是這篇文章的另一個出發點，希望給更多老師帶來善意的提醒。
