當幼兒的生活環境或社會環境發生變化，當“變化”後的環境與原來的經驗衝突時，幼兒就可能感覺受挫而情緒煩躁，“拒園”行爲即是一種典型表現。教師要明確幼兒拒園的原因，纔能有的放矢的解決問題。
當幼兒的生活環境或社會環境發生變化，當“變化”後的環境與原來的經驗衝突時，幼兒就可能感覺受挫而情緒煩躁，“拒園”行爲即是一種典型表現。教師要明確幼兒拒園的原因，纔能有的放矢的解決問題。
苦惱和逃避是部分幼兒入園初期最普遍、最典型的情緒反應和行爲表現，比較一下家庭生活和幼兒園的生活，體驗一下幼兒在幼兒園和家庭環境下不同的境遇，我們不難發現導致幼兒入園適應障礙的原因：
(一)情感依戀的遷移
孩子與父母或養育者朝夕相處，建立了堅固的依戀關係，這種依戀構築了幼兒安全感的基礎。入園初期，幼兒突然離開了原有的依戀對象，而與教師建立新的依戀關係還需假以時日。此時，幼兒面臨“情感遷移”的心理衝擊，陷入極度的心理焦慮之中。另一方面，多數孩子在家中已習慣“小皇帝”的待遇，進入幼兒園後，衆星捧月的感覺難於維持，也會導致其失落的心情。
(二)集體生活中紀律與規矩的約束
幼兒在家的生活一般是寬鬆而隨意的，想吃就吃，想玩就玩，既沒有內容的規定，又沒有時間的限定。相對而言，幼兒園的生活顯得有目的、有組織、其間還必須遵守一定的常規要求。例如：吃飯不能講話，上課不能隨便離開小椅子等等。對幼兒來說，行爲舉止一旦受到約束，他們就會感到不自在。
(三)良好的生活習慣既將養成，以往的習慣被打破
幼兒入園前，孩子在家往往會形成一些特殊的生活習慣，就作息習慣而言，有的晚睡晚起，有的從不午睡，有的要媽媽陪着睡等等，入園後，這些習慣失去了實現的可能，幼兒的習慣被中止，導致了幼兒的不適應。
避免、克服幼兒“拒園”現象的發生，是家庭與幼兒園教師的共同責任。我們認爲，只要採取措施做好家園銜接，縮小家園差別，尤其是心理境遇上的差別，就能幫助幼兒順利減輕入園“陣痛”。做法如下：
首先：在家庭方面，家庭在幼兒入園適應中的主要責任是幫助幼兒做好入園準備。
可分三方面進行:
一、生活能力的準備.如：大小便自理能力，獨立吃飯的能力，能夠簡單表述自己想法的語言表達能力。
二、生活習慣的準備，如：早睡早起，中午按時午睡，自己吃飯不用大人喂，獨自睡覺等。
三、情感的準備：家長要有意識的帶幼兒去幼兒園看看玩玩，熟悉幼兒園的環境，瞭解幼兒園的活動，使幼兒對幼兒園產生喜歡嚮往之情。父母千萬不能在幼兒犯錯誤時威嚇：“再不聽話，明天就送你去幼兒園，讓老師來管你。”這樣老師就充當了大灰狼的角色，無形中讓孩子對幼兒園的老師充滿了恐懼。家庭幫助幼兒所做的上述準備實際上是和幼兒園生活、保教要求一致的，可以有效減輕幼兒入園時承受的壓力。在我們幼兒園，家長來給幼兒報名時，我們會人手一冊《幼兒入園須知》，書裏詳詳細細的講述了家長應怎樣爲孩子的入園做好鋪墊。
其次， 幼兒園在幼兒適應中的應做的工作。
一、在入園前，教師利用暑期休息的時間，通過家訪與幼兒家長交流溝通，請家長填寫了有關幼兒生活規律的表格，對幼兒及其家庭進行深入細緻、全面的調查，熟知幼兒的好惡，如：“愛玩什麼玩具?”“愛吃什麼飯菜?”;記住幼兒的生活習慣， 如：“什麼時候上大便?”“睡覺時有什麼習慣?”;弄清幼兒的情感特點，如：“最喜歡誰?”“比較接受什麼樣的教育方式?” 家訪雖然是一種古老的溝通形式，但對於小班幼兒來說，卻具有特殊的意義。可以減少幼兒的陌生感，產生“我認識這個阿姨”的印象;教師通過家訪，能有效的解決幼兒的適應障礙，容易取得幼兒的信任，加強與幼兒溝通的力度。
二、開展假期適應活動，緩解幼兒入園壓力。
幼兒園每年暑期都要開展新生試園活動，一般從七月下旬開始，截止到九月，每週兩次，上午8點開始，11點半結束。在這兩個小時裏，教師充分展示幼兒園富有情趣的環境，開展生動活潑的活動，讓孩子被活動所吸引，保持愉快的情緒，忘記分離的痛苦。爲了穩定孩子們的情緒，前兩次的試園活動家長可以一起參加，後面幾周的的活動則幼兒獨自進行。幼兒園在試園活動中投入大量的物力與人力，力求在最短的時間內把幼兒的注意力吸引過來。
A“開火車，騎大馬”―――遊戲中的放鬆與親近。
在試園階段，我們每天安排一節課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應幼兒園的日常秩序。我發現，孩子們最愛玩開火車的遊戲，因爲在遊戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。遊戲時，我先請小朋友相互拉着衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數一數一共有幾節車廂。”然後便數邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接着，我又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病。”說這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節車廂有點毛病，我要修理修理。”就可以對這個孩子多撫摸幾下，目的是爲了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些愛撫。最後我說：“我要緊緊螺絲了。”就用小拇指輕輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因爲有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放鬆了，與老師也就更親近了。
玩玩具時，活潑的亮亮靠在我的身邊，輕輕的說：“老師，你抱抱我吧!”我高興的抱了他。爲了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也爲了增進孩子與老師之間的語言交流，我請一個小朋友坐在我的腿上，邊摟着他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪裏去?”這個小朋友隨意回答出一個地點，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到遊戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。
B利用幼兒園的優勢,滿足孩子對活動的需求
我們幼兒園有色彩斑斕的大型玩具、溫馨的小天使樂園、令孩子們神往的淘氣堡、急具挑戰性的攀登牆，同時，塑膠的地面則保障了孩子們的安全。在試園期間，我們充分利用這些有利條件，安排幼兒活動，讓幼兒充分感受到，幼兒園就像遊樂場，是很好玩的地方。
C幫助孩子儘快熟悉小夥伴，促進交流，減輕對環境的陌生感。
成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環境裏，尤其要促進他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。
教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導大家讀，還可以利用遊戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間儘快掌握名字的遊戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫着名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉移了主意，有效的減輕了身處在新環境下的陌生感與恐懼感。
D以母親般的情懷補償幼兒的情感損失
教師置換一下心態，把家長的這份“嬌寵”帶給幼兒，幼兒園便會對幼兒產生強大的吸引力。
初入園，教師親切的語調、溫軟的摟抱、細緻的照料、友善的寬容都給幼兒留下媽媽般的印象，能夠儘快的成爲孩子的依戀對象。除了精心設計的活動，我們還爲幼兒準備了一些可口的小吃，在活動的間隙獎勵給幼兒，讓幼兒感受到老師的愛心與溫情!
另外，幼兒初入園階段不要一下提出許多規範要求，允許他們暫時保留一些原有的生活習慣，如;讓老師餵飯，中午不午睡等。等孩子情緒穩定後，在逐步確立基本的行爲規則，培養良好的生活習慣。
再次，做好新入園幼兒的家長工作。
做好家長工作貴在不懈的溝通，我們主動利用早晚接送孩子的零碎時間與家長溝通，以誠心、細心打動家長的心，家長雖然可以通過孩子的表情和話語來了解在園的一些表現，但如果此時此刻，老師能主動的去對家長說一說，效果會更好。這樣一來，家長在瞭解孩子表現的同時，也能夠感受到老師對孩子的關切和愛護。對於那些早上哭哭啼啼和家長難分難解的孩子，下午其家長來時我都會主動迎上去向家長“彙報”孩子一天在園的情況：“早上過了一會就不哭了，吃飯睡覺都不錯，請家長放心吧，我們一定會照顧好孩子的。”幾句貼心的話，無形中使家長對老師增添了一份感激和敬意。
成功的做好一件事情的前提是要有信心,家長工作也不例外,只要自己做到了熱愛孩子、認真負責、問心無愧，就要相信自己能贏得家長的心。有時，儘管教師對孩子、對工作都盡心盡力了，卻因種種原因受到家長誤解，此時若“以歪就歪”，不再努力，就會讓家長的誤解得到證實，形成“印象”，務必盡全力扭轉過來。教師的任性與懈怠往往就是缺乏自信的表現。孩子們各具特色，家長們更是千差萬別，要想贏得每一位家長的心，的確不易，但只要堅定信心，全力以赴的去與家長溝通，就一定會得到家長的理解與配合。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，對待幼兒親切、耐心，精心的準備與幼兒接觸的每一個活動，努力縮小家園之間的距離，增進師幼感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，儘快適應幼兒園的生活。
