過度保護教育就是家長對孩子擔心或不安而採取過分保護、包辦代替以及控制孩子思想和行爲的一種教育方式。按照心理學家馬斯洛需要理論的觀點，如果家長對孩子時時過度保護，孩子沒有了自己的需要，就不會有追求和目標。
一說到孩子的學習，家長們總是有着太多的抱怨：不走腦子，錯過的題改了之後還是一錯再錯，寫作業磨蹭，一邊玩兒一邊寫，效率很低……爲了讓孩子改掉這些不好的習慣，家長們付出了大量的精力和心血，可結果卻不盡如人意，孩子的學習成績依然沒有提高，學習態度也沒有改變，到底是什麼原因造成了孩子學習能力的喪失呢?
過度保護教育就是家長對孩子擔心或不安而採取過分保護、包辦代替以及控制孩子思想和行爲的一種教育方式。
五年級的小光是個既孝順又懂事的孩子，可是他的學習卻一直讓媽媽十分頭疼，表現在不愛動腦子，寫作業磨蹭，一邊玩兒一邊寫，學過的知識常常記不住，媽媽最惱火的是小光的錯誤率特別高，錯過的知識改過三四遍還會錯，而且不該錯的也錯，每次考試卷子上全是紅槓。爲了小光的學習，媽媽可以說是操碎了心，從檢查作業到每天的複習，檢查作業中的錯題，找到後再幫小光抄下來，督促他改正，如果還不會，就給小光再講解，不管是語文還是數學、外語，門門如此。儘管這樣，小光的成績仍然是全班倒數。媽媽特別生氣，自己付出這麼多辛苦，卻看不到一點效果，媽媽的脾氣自然好不了，把惱火全撒到小光身上，整天在學習上指責小光，逼着他學習。除了學習之外，小光想玩兒、想看電視的要求，媽媽一概不答應。
和平區教研室教研員、青少年心理教育專家周梅認爲，小光母子的情況屬於典型的家長過度保護的教養模式，在孩子學習問題上的一個體現。小光媽媽在孩子的學習上花的時間很多，參與了小光學習的全過程，但是小光卻沒有自由的成長空間，造成他對學習很厭煩，一提學習就咧嘴。從小光來說，他厭煩媽媽催逼着學習，控制他的一切，不讓玩兒也不讓做他想做的事情。另一方面，小光還離不開媽媽，他在學習上對媽媽強烈地依賴，他得藉助媽媽才能解決學習上的困難。結果他對媽媽越是依賴，他的學習責任感和學習能力就越每況愈下，越是學習能力不行，媽媽就越着急。
過度保護教育的三種表現方式
一、家長常常爲孩子過分地擔心與不安。表現在學習方面，就是家長唯恐孩子學不會，考試考不好，老師會批評。二、時時處處包辦代替。家長對孩子的日常生活，包括學業、健康、交友甚至前途有太多的擔心和不安。這種不安導致家長對孩子過分地負責，給予過度的幫助和保護。三、對孩子嚴加控制。家長不尊重孩子的意願和選擇，忽視孩子的能力和傾向，希望孩子完全聽從家長的要求和標準去做，以家長的意志爲意志。
按照心理學家馬斯洛需要理論的觀點，如果家長對孩子時時過度保護，孩子沒有了自己的需要，就不會有追求和目標。
過度保護會讓孩子失去學習的主動性和自覺性。
一、使孩子喪失學習責任感。二、剝奪孩子能力增長的機會。三、造成孩子依賴性強，缺乏自信。四、導致學習興趣的喪失。
而學習責任感的喪失使孩子經常不能獨立品嚐成功的果實。“你看怎麼樣，我給你講對了吧，讓你背這個對了吧。”家長經常這樣對孩子說。儘管孩子取得了好成績，但是他會有獨立品嚐成功果實的體會嗎?如果是孩子獨立完成考了好成績，他會特別開心，也會形成他日後學習的一個推力。
面對孩子的學習，家長應該讓孩子做學習全過程的主人。
一、培養孩子學習責任感，讓孩子學會承擔責任的後果。很多家長不願意讓孩子的作業、考試錯得很多，在班裏很沒有面子，被老師批評，就情不自禁地包辦代替。家長要丟開這個面子，讓孩子學會自己負責任，他上課沒注意聽，寫作業不認真，知識沒掌握，測驗沒有好成績，哪個地方錯了，孩子下次就會警醒，而家長的包辦代替會讓孩子失去這種責任心，過後還會錯。
二、要讓孩子自己成爲學習全過程的主人。學習全過程從預習開始，上課聽講，認真完成作業並檢查，有錯誤要及時改正，之後是複習，迎接考試，考試後要總結，改正錯題。而很多家長除了上課不能跟着聽，其他過程幾乎都在參與。有一個家長爲了讓孩子不再出錯，買了九本檢測題，讓孩子一遍一遍地做。這樣的方式不僅不會讓孩子主動學習，還會讓孩子更加厭惡學習。
三、如果孩子學習中遇到不會的題，家長不要立即上前告訴孩子答案，要啓發孩子獨立思考。要讓孩子養成主動找錯、改錯，不懂不會的問題要及時問的習慣。這是很多孩子學習成績下降的關鍵因素。現實情況是家長給孩子找錯，錯題本也是家長抄，然後再講解，督促孩子改正。
周梅老師說，現在的孩子都很聰明，可是學習卻這麼費勁，學習對他們來說成了一件很痛苦的事情，這些是因爲家長的期望值過高以及家長在學習上過多地參與和關注。孩子抱怨沒有時間玩兒，情緒不高，學習熱情衰減，學習上肯定不能積極面對，只剩消極抵抗了。
