你是否在爲你的孩子落後於人而憂慮？你是否在爲孩子的明天而煩惱？你是否正在懷疑自己對孩子的教育存在問題？你是否正陷入教育孩子的誤區而不知歸路？
教育好下一代，不僅關係到家庭的美滿幸福，還關係到國家的未來、民族的前途。每位家長都期望孩子能成“龍’”成“鳳”，將來成爲有用之才，能建功立業。但現在很多父母，在如何教育子女成才的問題上，仍擺脫不了傳統觀念的束縛，在教育方法上走入了誤區，使孩子無法健康成長。他們沒有真正地明白“只有失敗的教育，沒有失敗的孩子”這句話的含義，而一味地要求孩子這樣或者那樣；去實現一個又一個他們爲孩子設定的目標，而從不考慮也不懂得做一個合格的家長。他們自以爲很懂教育，其實在不知不覺中步入了教育的誤區。
急功近利，不因材施教
不少家長期望子女比自己更有學問，而不顧孩子的客觀實際。用過高的標準來要求孩子，過早地對孩子進行智力開發：讓還在幼兒園的孩子學寫字、做算術、說英語、背唐詩、跳舞蹈，這不僅剝奪了孩子快樂幸福的童年，還在無形中扼殺了孩子的天性和個性，甚至釀成悲劇。
很多家長見人家的孩子學鋼琴、游泳，也要讓自己的孩子學；看人家的孩子學舞蹈、繪畫，也總怕自己的孩子被落下。一些家長根本不管孩子是否在這些方面有興趣、是否具備這方面的天賦，只管一廂情願地給孩子報這樣那樣的班，每天把孩子的時間安排得滿滿的。
一位家長帶着兒子去學鋼琴，老師看了孩子的手之後，建議孩子改學其他樂器。這位家長很不樂意，非要堅持讓兒子學鋼琴。結果，每次老師教一個新的指法，別的孩子很快就學會了，而她的兒子不具備學鋼琴的先天條件，彈起來不是很靈活，也因爲她總是坐在孩子旁邊，導致孩子心理緊張，總是學不會。當這位家長看到班裏4歲的孩子都已經學會的技能技巧，已經6歲的兒子還沒有掌握時，就忍不住敲孩子的手，不停地數落孩子，致使孩子對彈琴越來越沒興趣、越學越沒信心。
無獨有偶。在重慶有一位孩子的父親，單憑自己的意願要把孩子培養成“鋼琴家”。每天省吃儉用，他爲兒子買了一架鋼琴，規定才5歲的兒子一天到晚要練好幾個小時。孩子對彈鋼琴不感興趣，也承受不了每天長時間練琴所帶來的巨大痛苦，最終毀了鋼琴，喝下敵敵畏，倒在鋼琴旁。
而另一位叫湘湘的家長，她並不急於給孩子確定興趣目標，而是有意識地讓孩子多接觸一些相關的課外興趣活動，先讓孩子感受藝術的神奇魅力。並且，她從不過多地要求孩子，而是更多地給予孩子鼓勵和支持，讓孩子在表揚和激勵的氛圍中，循序漸進地加深和鞏固自己的愛好。每當孩子取得一點點的成績，她和家人就會及時地給予鼓勵和表揚。努力得到認可，孩子自然就會越來越有動力。
湘湘告訴筆者，她的孩子就是這樣把學鋼琴堅持下來的，最後考到了10級。她說：“當孩子對某一件事感興趣的時候，千萬不要心急，要觀察孩子是不是真的適合從事這個專業，即使是真的適合，也要給孩子一個慢慢適應、成長的過程，不能急於求成。即使自己的孩子暫時沒有找到感興趣的事情，也不能認爲自己的孩子不如別的孩子。尺有所短，寸有所長。每個孩子的興趣不一樣，但總有一樣是適合自己的，適合自己的纔是最好的，家長心急只能埋沒或斷送孩子的興趣和愛好。”
認爲管教孩子越嚴越好
父母往往爲孩子提供過多過細的幫助，對孩子進行嚴格管理。比如，孩子寫作業的時候，家長不是坐在孩子身邊打毛衣，就是坐在孩子旁邊看電視，以爲只有這樣孩子纔會老老實實地把作業做完。並且在很多時候，家長習慣於強迫孩子嚴格按照他們的意志行事。
作爲家長，他們不是培養孩子認真檢查作業的良好習慣，而是每次都要親力親爲；他們不是讓孩子自己找到做錯題的原因和正確的解題方法，而是嘮叨、吵罵個沒完。家長也許會說：“是老師要家長每天監督孩子學習、檢查孩子作業的。”殊不知，他們完全誤會了老師的本意，因爲孩子從小缺乏學習的自覺性，老師是希望家長能和學校配合，多督促孩子學習，共同關心孩子的成長，但絕不是讓家長如此這般地把孩子管“死”。
一位“過來人”，省重點高中二年級學生李星的媽媽說：“家長每天守着孩子，未必是好辦法。這樣會導致孩子在學習上遇到困難時嚴重依賴父母。有的家長甚至做了孩子的陪讀，孩子學到哪裏，家長也學到哪裏。這樣一來，孩子就會自然而然地養成依賴家長的習慣和惰性。慢慢地，孩子根本檢查不出自己作業中的錯，或者一遇到困難就繞道而行。”
李星說：“我媽媽是一位記者，由於工作忙，她總是大膽地放手讓我管理自己。她先是對我進行一週嚴格的管教，讓我制訂學習計劃，告訴我什麼事該怎樣做。然後再和我商量，問我願意讓媽媽管理還是願意自己管理自己，我當然說願意自己管理自己了！媽媽說：‘好，就讓你自己管理自己。如果你確實可以把自己管好，而且每天能讓自己有一點小小的進步，媽媽以後就把這個權力下放給你。’於是，我就成了我們同學中唯一可以自己管理自己的學生。”
“我每天都想着自己該怎樣把時間安排好。除了很好地完成老師佈置的作業以外，我還想很多辦法讓自己進步，做很多讓媽媽高興的事情。媽媽常常下班很晚，回到家裏我已經睡着了。我總是把要簽字的作業本放在媽媽的牀頭，在需要簽字的那一頁夾一個小字條，上面寫着‘媽媽，請在這一頁簽上默寫’‘媽媽，請在這一頁簽上聽寫’。有時，我把我受到老師表揚的事，還有我的進步也寫在字條上。媽媽在給我簽字的時候，常常會寫上‘寶貝，很棒，繼續努力！’我和媽媽幾乎都是以這種方式交流的，但我卻能把自己管理得很好。我不但有了屬於自己的空間和自由，還養成了自覺學習的好習慣，更鍛鍊了我的自律能力。”
“我就是在媽媽的這種激勵加‘彈性教育管理’模式下成長的。雖然已經是省重點高中的學生，但我知道山外有山，學無止境。在學習上，永遠都會有人在我的前頭，我要做的是挑戰自我，讓自己每一天都有所進步。”
很多家長說：“李星可能屬於那種特別聽話的孩子，這樣的方法對我們家的孩子肯定不適用，我們家的孩子特別淘氣，你一會兒不看着他，他就給你捅出個什麼事來。”
李星的媽媽說：“其實，每個孩子都有榮譽感，都爭強好勝，只要你充分信任你的孩子，大膽地放手讓他管理自己，他就會比你想象的還要出色。比如，獎勵一個吻；把孩子抱起來轉一圈；讓孩子像小猴子一樣，爬上媽媽這棵大樹；投入地和孩子做一些遊戲……只要做好這些，你就成功了一半。如果孩子有什麼閃失或者事情沒有做好，千萬不要嚴厲地批評孩子，應該多給予理解和安慰，應該讓孩子看到自己的能力在一天天提高。孩子的能力提高了，信心增強了，自然而然地就養成了獨立學習的好習慣，即使遇到困難，也會愈挫愈勇，而不是灰心喪氣，敗下陣來。”
只看分數，重智輕德
不少家長錯誤地認爲，智育是孩子成才的唯一通道。爲了孩子能考高分，他們不捨得讓孩子做一點家務。在學校，他們怕孩子累着，不讓孩子擔任班幹部，不準孩子參加公益勞動，他們甚至對孩子說：“只要你學習好，什麼都可以不讓你做。”他們除了花重金請老師補課，還給孩子請了生活保姆。孩子考了高分，父母眉開眼笑，給予各種獎勵；孩子考了低分，便會受到各種懲罰。家長太在乎孩子的分數，讓分數牽着鼻子走，並且片面地認爲，分數是衡量孩子是否優秀的唯一標準。
省實驗小學一位學生的家長麗潔，她的孩子剛上一年級。第一學期期終考試，她就緊張得不得了。她說：“你都不知道，我愁得不得了。我兒子不知道學習，只知道玩，這次考試考得一點兒也不好，語文考了89分，數學考了93分。”我說；“只知道玩，還能考這麼好，你兒子是天才啊。”“你還說他是天才，他一點兒都不知道用功，一回家就玩。”
“這個成績你還嫌不好，你還想怎樣？他纔多大啊？孩子天性就很淘氣，如果整天就知道學習，你會不會擔心他出了問題或有什麼毛病？”“你不知道，他在班裏連前20名都排不上。”“兒子考出怎樣的成績，你才高興？”“起碼是班裏前三名吧。”“那你在單位裏工作能排第幾名？或者，在同行中，你的業績能排在第幾名？”她一聽我這樣問她，自己都不好意思地笑了。
筆者採訪了20位小學生家長，其中18位家長對孩子的期望值過高，把分數看得特別重要。他們只知道一味地讓孩子學習，唯恐自己的孩子比別的孩子學得少、考得分數低。
如果孩子哪次沒有考好，家長就對孩子惡語相加或者給孩子臉色看，這樣做的結果，一是傷及孩子的自尊；二是讓孩子越來越不自信；三是使孩子產生厭學情緒。
有的家長在教育孩子的方式上，患有焦慮症或強迫症。比如孩子數學沒有考滿分，只考了90多分，大多情況下不是因爲孩子不會，而是因爲粗心。這些家長不是幫助孩子改掉粗心的毛病，而是覺得問題很嚴重，一味地給孩子增加額外的學習任務，讓孩子幾乎沒有玩的時間。
還有一些家長，爲了讓自己的孩子學得比別的孩子好，利用寒暑假時間，讓孩子提前學下學期的課程。給孩子大補、惡補新知識，總擔心孩子在喘口氣的瞬間，別的孩子就會跑到前頭。家長這種過分爭強好勝的心理，不僅剝奪了孩子玩的權利，還會造成孩子疲勞學習、效率低下，甚至對學習失去興趣，產生厭學情緒。更有甚者，孩子會產生逆反心理，和家長對着幹。越是對着幹，家長越是覺得這樣的孩子不可救藥。一旦孩子在老師和家長的眼裏成了不可救藥的孩子，孩子就會對自己、對老師、對家長失去信心。
前面講到的李星，她有一次數學考試不及格，還有一次暑假作業幾乎沒做。她媽媽雖然心裏也很惱火，卻沒有表現出來，而是和顏悅色地幫助女兒找原因：爲什麼沒有考好？是不是不喜歡數學？原來問題出現的原因是數學老師給學生布置了很多作業，壓得孩子喘不過氣來，孩子因此而厭學！媽媽向老師反映了這個情況，徵求老師的意見，看看能不能少佈置一些作業，或者已經會做的可以不做或少做。而且，她還請求老師：“能不能在我女兒進步的時候，給她一點小小的鼓勵。”
老師採納了她的建議，李星的數學成績提高得很快。對孩子的關注和合理的干涉，雖然是很有必要的，但也不能讓自己和孩子完全跟着老師的指揮棒走，成爲分數的奴隸。
家長過分在乎分數的現象固然與我國現行的升學、就業制度有關，但也和家長的認識有關。許多家長沒有意識到孩子之所以能考高分，除了智力因素以外，還有許多非智力因素，如意志、品質、性格、毅力、勞動觀念、人際關係、社會常識等。假如缺乏這些非智力因素，只知死啃書本，整天在作業圈裏打轉，即使孩子能考高分，也很難讓他成爲高素質的人才。
