孩子的社交力怎麼培養

孩子的社交力怎麼培養？培養社交力用玩遊戲的方式有效嗎？愛玩，是孩子的天性，有心理學家認爲，效果最好的學習，是在遊戲當中。培養孩子的社交能力也一樣。

說到這裏，也許有家長會說，我都不知道怎麼跟孩子玩，只能在旁邊看着，就算跟孩子同框，看起來也好像是兩個世界的人。其實，家長可以在兒童遊戲中擔任的某種特定角色。

1、用模仿與示範來引導

當你通過觀察瞭解到孩子正在幹什麼、他的興趣和注意力在哪裏，以及他的感受如何、下一步想要什麼時，可以通過模仿或示範引起孩子的關注，激發最初的互動。

模仿就是孩子幹什麼你就幹什麼。例如：

30個月大的小田，把玩具車放到斜坡上往下滑，媽媽就把另一個玩具車放在斜坡上往下滑，小田注意到媽媽的學他，笑了。

媽媽這時可以趁機提議：「媽媽和小田輪流滑，你先來。」

於是，你就可以加入了孩子的遊戲，跟他輪流把車子推下坡，鍛鍊了孩子輪流和等候的社交技能。

2、用提示引導

掌握了成功加入孩子游戲的方法，家長就可以根據具體情況，選用一些更積極的方式引導，以幫助孩子在遊戲中學習或練習到社交方面的技能。

孩子在玩耍中，常常遇到問題需要解決，像畫畫缺了一個顏色的筆，或者爭奪一個玩具沒想起來可以輪流玩。

在這些時候，家長就可以扮演引導者的角色，給予適當的口頭、表情或肢體提示，幫助孩子解決問題。

提示的種類有好幾十種，我舉一個簡單例子說明：

萱萱說：「媽媽幫我搭一座城堡，我不會。」

媽媽可以坐到萱萱身邊，說：「好啊!城堡的第一層是什麼樣的?用什麼積木?」裝作無意地把手放在一塊積木上。

萱萱順着媽媽的手看過去，高興地發現了這塊拱門形狀的積木，拿過來做城堡的大門。就這樣在媽媽的各種提示和幫助下，萱萱搭起了一個城堡，很高興。

媽媽說：「你看，萱萱搭了一座城堡，萱萱做到了!」

在媽媽的支持下，萱萱強化了「我是有能力的」這個正面的自我意識。

如果萱萱一求助，媽媽就代勞，萱萱就失去這個建立自信的機會了;如果媽媽只是一味拒絕代勞，不引導幫助萱萱，孩子很可能會受挫於失敗的經歷。

3、通過控制玩具引導

有的家長覺得應該給孩子充分的選擇，不要過多幹預，所以一到了玩耍時間，譁一聲就把全部玩具都倒出來滿地都是。

其實，年幼的孩子面對過多的選擇，反而不知所措。把大部分玩具收好，每次只拿出一點，反而更有利於孩子集中精神，興趣也更持久。

例如——

3歲的姍姍請媽媽幫忙把樂高積木箱從架子上取下來給她玩。媽媽知道姍姍還小，不太能獨立玩樂高。

從前每次把樂高箱給她，她都是東翻一下西翻一下最後自己煩了就全部倒出來。

所以，媽媽這次只拿出墊板和一把積木給姍姍，問：「你打算拼什麼呢?」

姍姍說：「游泳池!」

媽媽說：「好啊，我能不能幫你拿積木，你要什麼我就拿什麼?」

姍姍同意了，時不時向媽媽提出要求，要那個黃色的、那個長長的積木。

在玩樂高的過程中，姍姍和媽媽進行了豐富的溝通互動，在媽媽的提示、示範等引導之下，姍姍第一次砌出了一件作品，而且跟媽媽之間進行了有效的多次溝通合作。

4、用裝傻的方式引導

對於學齡前的小朋友來說，再也沒有比一個風趣幽默傻氣的成年人更適合的玩伴了。加入孩子的遊戲後，不妨時不時裝個傻，把決策的機會、計劃的機會、判斷的機會、當英雄的機會留給孩子。

例如——

舅舅帶着5歲的亮亮到小公園玩滑梯。四五個孩子都跑過來要滑，在樓梯口擠成一團。

舅舅連忙擋在樓梯入口，彎下身對孩子們說:「我們只有一個滑梯，有幾個小朋友要玩啊?數數看。」

孩子們齊聲點數，五個。

舅舅說：「對啊，五個人不能一起滑，太危險了，一次只能一人滑，怎麼辦?幼兒園老師會怎麼說?」

小朋友回答，輪流玩~

就這樣，舅舅並沒有擺起大人的權威要求孩子們輪流玩，而是用裝傻的辦法鼓勵孩子自己思考辦法來解決這一個社交衝突。

這樣既鍛鍊了孩子的社交技能，又讓孩子更願意遵守輪流的規則，因爲這是自己或同齡人提出來的，不是「聽大人的話」。

任何孩子天生就熱愛遊戲。無論有沒有玩具，無論家長是否支持，哪怕是身處於戰爭的硝煙中，沒有什麼能阻擋孩子愛玩的天性。培養孩子的社交技巧也一樣，通過日常遊戲的親子互動，能讓孩子輕鬆掌握。上面這幾點技巧，爸爸媽媽學習到了嗎？