[梅森育兒]爲什麼兒童更愛玩卻不愛學習？原因究竟是什麼？

兒童天性好動。他們似乎總有使不完的勁，跑呀，跳呀，整日閒個不停？

當然，他們旺盛的精力也有疲倦的時候，如果你讓一個6歲的小男孩去背二十斤的重物時，他很快就會敗下陣來。

同樣，兒童的大腦也會“疲倦”。而且，這時父母們最常見到的情境。

每次讓他安靜地坐在那裏看書識字、練習書法、學習樂器，他們通常會“狀態不佳”，這也他們旺盛的精力形成了鮮明的對比。

家庭教育之母——夏洛特·梅森認爲，有不少人提到要求孩子在尚且柔弱的年齡去做過多的腦力工作的害處。

她坦言，危害確實存在，但是不在於給孩子太多的腦力工作，而在於讓他們去做錯誤的事情，做他目前腦力發展狀況還不適合做的那類事情。

梅森呼籲，讓孩子們做大自然期望他們去做的工作，那麼孩子可以輕鬆承受的數量實際上是無限的。

有誰會看到一個孩子用自己的方式觀看或查看不熟悉的東西時疲憊不堪？

這是一種令他的頭腦胃口大開的營養成分，目前，他還要依靠這種頭腦的食物來成長呢！

事實正是如此，父母們會時常感嘆，幾年光景，他們學會了爬行、走路、跑跳，學會了說話、識字，他們開始有了自己的思維，會對父母的命令提出質疑甚至是辯解……

兒童的成長速度如此驚人，而這一切源於兒童無“目的”的學習。他們飢渴地吸收着在成人眼中，看起來無意義的事情，而這一切正是他們從生活中學習到的，也正是他們驚人成長的祕密。

所以，梅森說道，讓他面對面地去接觸事物，他理解事物的速度會比你快二十倍；事物的知識躍入他的頭腦，就像鐵屑奔向磁鐵一樣快。

比如，一個孩子經常吃蘋果，你只需告訴一兩次，他就能輕易記住這種水果的名稱；相反，如果你讓他死記蘋果的名稱，卻不讓他看到實物，他會需要很久才能讓住這個單詞。

再比如，問一個幼兒園的小朋友，如果讓三個人站在三個固定點上，會有幾種排列方式。如果父母給他講數列，就如同是天書一般，可如果讓家裏的三個人，實際地站一下位置，他們就會很容易知道答案。

而這就是實物教學的魄力，兒童只有在真實情景中，才能更快速地學習到知識，而不知“疲倦”。

讓孩子在童年時期，多與自然接觸。兒童特別是學齡前的兒童，主要通過感覺來獲得知識。如果他們的頭腦中存儲了許多生活中常見的信息，他們就不會不把這些信息忘掉，在孩子開始學校生活之前，他們的頭腦渴望這些知識。

而且，兒童在與自然接觸中，收穫得不僅是知識，還是美、莊嚴、和諧的審美感覺，以及驚人的觀察力。

梅森引用了一位名爲默瑞爾博士的話：

“所有那些對形態和美有特別鑑賞力的人，在接觸了一段時間具體的觀念和文字的指導後，就會讓他們最初的印象褪色。”

狄更斯借用他小說中主人公大衛·科波菲爾之口，說出了一段很有哲理且耐人尋味的話：

“我認爲我們大多數人對自己童年期觀察的回憶能追溯得很遠，比許多人認爲的還要遠。正像我相信的那樣，許多非常小的孩子的觀察力是相當驚人的，很接近，很正確。事實上，我認爲多數觀察力可嘉的成人，不是因爲獲得了觀察力，更確切地說，是他們沒有失去觀察力。而且，我漸漸注意到，這樣的人保持一種新鮮感、優雅感並且有讓心情舒暢的能力，這些也是他們從童年生活中繼承和保存下來的。”

所以，“嗨寶寶”建議，永遠不要把具體的觀念和文字作爲他學習的目的，這隻會摧毀他天生對美的鑑賞力。永遠不要剝奪兒童與自然親近的機會，要讓他始終保持對生活的新鮮感。只有這樣，他的大腦纔會永遠不知“疲倦”。