昨天吃完桔子的涵涵對桔子核特別感興趣，她說自己收集到了5個。我問她：“媽媽有4個，爸爸有1個，你有5個，這一共是幾個呀？”
涵同學聽完問題後，伸出自己的小手，嘴裏唸唸有詞地說：“媽媽4個，爸爸1個，我5個，噢，一共是10個！”
雖然知道她最後肯定能答出來，但沒想到這麼快。看着4歲的她，很快算出了1+4+5=10，我還是蠻欣慰的。因爲想當年我的第一份數學試卷的分數可是29分呀。
爲啥我會記得這麼清楚呢？因爲當時考完試後，我跟着姑姑一起去吃酒席，大家問到了考試分數，然後姑姑說：“她數學只考了29分，平時還老說她聰明，哎！”
從此之後我就在數學學渣的道路上越走越遠，高中三年，每天吃完飯就是進教室做數學題，結果還是事倍功半。到了大學學習微積分的時候，也不知是不是因爲沒有考試的壓力了，反而數學出奇地好，滿分100分的數學考試，總是能拿個八九十分。
於是，我就在想，看來不是我沒有學好數學的能力。如果不是因爲從心底恐懼數學，或許我也不會成爲數學渣。
我對數學恐懼到了什麼程度呢？陪涵涵一起走迷宮我會害怕，給涵涵講數學繪本我會頭大。起初我還害怕我的這種恐懼傳染給她，沒想到卻成了她“臭屁”的機會，時不時地取笑我。
孩子在一歲左右的時候，就會出現數數敏感期。到幼兒園的時候又會出現數學敏感期。這個時候交給她一些具體的知識，倒不如訓練孩子的思維更重要。
不是常說“授人以魚不如授人以漁”麼，填鴨式的教育難以給孩子帶來學習的興趣，連興趣都沒有的話，孩子是學不好的，也不會把學習當初一件愉快的事。
無論是卡爾·威特的“小賣部遊戲法”學數學，還是給孩子讀數學繪本，通過故事和遊戲達到掌握知識的目的。這些都要比死記硬背，逼着孩子學要有效的多。
之前我上高中時，我們班有個同學數學特別好，特別是她的運算等基礎能力，好到令我咋舌。後來才知道她的整個小學階段，因爲無聊，常常做數學題。
她父母都是我們那邊山區的教師，每天5點起來，就要去叫村裏的孩子上學，甚至還要把一些年齡小的孩子背到學校。父母都起來了，她自然就跟着起牀了，一個人待着無聊，就做數學題，做着做着就有特長了。
其實，無論數學、還是英語，又或者是語文，啓蒙都非常關鍵。
我們家人，從我爺爺那一輩開始就嚴重偏科，倒不是我們家沒有數學基因，我的太爺爺，可是能夠雙手同時打算盤，還打的飛快的會計。那爲什麼自我爺爺開始我們的數學都不好了呢？
因爲家庭氛圍的原因吧。他們喜歡語文，癡迷於語文，於是我從小就覺得語文是個好東西，也發瘋似地愛上了。
當別的小朋友還在認字的時候，我已經聽過很多故事，會背很多詩，學會了很多成語了。當他們在看《新白娘子傳奇》 時，我已經開始讀《紅樓夢》和《三國演義》了。
也許，差距就是這樣拉開的吧！在不知不覺中，在每天比別人多一點點的積累裏，總會有量變達到質變的那一天。於是你就成了在某一領域具有特長的人。
婆婆昨天過來，看着我們家到處都是書，結果快遞又打電話，讓我下樓去拿書。她老人家嘆氣着說：“哎，你整天買這麼多書給涵涵看，娃多累啊！”
哈哈，其實她一點都不知道涵涵不覺得累，反而是一種樂趣呢。因爲小丫頭的腦子裏整天充滿着好奇，活脫脫的一個行走版的“十萬個爲什麼”，“媽媽，火山是怎麼噴發的呢？”，“媽媽，爲什麼熊貓不是每個動物園都有呢？”，“媽媽，爲什麼你說兔子最愛吃的不是胡蘿蔔呢？”
小孩子對這個世界充滿着好奇，他們有着強烈的求知慾，我們要想盡一切辦法去滿足，或者通過讀書，或者通過網絡，無論何種方式，我們都不能抹殺了孩子的求知慾和好奇心。
也許你會說這些知識遲早會學到啊？那麼思維能力呢？是不是越早培養越好，畢竟孩子的成長存在着關鍵期啊，關鍵期過了最好的施教期也會過。就像被人類從大山裏或者荒島上救回的那些“狼孩”，再也學不會真正的說話一樣，因爲掌握語言的敏感期過了。
你教會了孩子一種思維能力，他以後學習起真正的知識來，會比別人快。多出來的那些時間，他可以玩耍，不必整天埋頭苦學，還可以繼續探索更多更深的知識。
所以，關鍵期把握好了，不僅能夠使孩子的潛能得到最大的開發，還能使得孩子在以後的學習中更輕鬆。
也許孩子之間存在差距的真正原因就在於：被錯過的關鍵期裏，以及那每天一點點的積累裏！
