在盧子覓小朋友出生之前，我已經有一個女兒，叫盧思迪，盧思迪是一個乖乖公主型的小女孩。很小，沒有人教她，就知道吃過東西，要擦乾淨嘴巴，不要弄花臉和裙子。
我讀的那些教育理論，在盧思迪身上全都立竿見影，不需要我重複，小姑娘自己就做的有板有眼。
媽媽就是個農民，看着自己地裏翠綠茁壯的莊稼，怎麼看怎麼開心。嘴巴都合不攏的露齒大笑。
然後我家來了第二個寶寶盧子覓。
從生下來，盧子覓就表現出，能給爸媽帶來困擾的熊孩子的特質，自從這個熊孩子出生，我每天一定會被問到的問題就是：“這捲毛是天生的嗎？”
我，思迪和盧中瀚都不是捲髮，總有那種有好奇心強烈的，或者自持有偵探功能的人，那目光鑽心的，讓我恨不得找一個DNA報告，貼在盧子覓的腦門上，已告世人。
盧子覓自己並不覺得自己有什麼問題，一天一天過去了，我眼看着她搖着自己的那頭捲髮，長成了一隻捲毛小肉熊。
一天一個樣子，日新月異突飛猛進的顯露出了熊孩子的特質：
精力無限，完全停不下來。任意孤行，完全不聽指揮。膽大無比，完全不看後果。耍賴賣乖，完全沒有障礙。記吃不記打，完全一副無賴嘴臉。
從一歲會走開始，盧子覓劣跡斑斑：
把媽媽新開的一整瓶雅詩蘭黛日霜，塗了一身；
把爸爸的紅酒櫃調高溫度讓一櫃子紅酒都變成了紅酒醋；
把正在升級的電腦線生拔下來；
還把自己的護照和一摞港幣扔進垃圾桶裏……
偶然我忙不過來需要請朋友幫我看一下孩子的時候，大家的反應都是：“思迪？沒問題，子覓嗎？那你什麼時候來接？”
兩歲上小託班，老師一天發三次微信照片，我很認真的找，基本看不見子覓，我問老師怎麼回事兒？老師說，“盧子覓，總是不聽指揮的跑來跑去。拍照片的時候，常常框不進去。”
三歲上了幼兒園小班。我去接孩子，法國老師，中國老師還是生活老師，見了我都齊齊告狀：
所有的小朋友都坐着聽課，她跑到中間跳舞，讓全班笑成一團。
遇到不想做的事情，她就說我要去尿尿，尿三滴，洗手間磨蹭二十分鐘。
特別會裝聾，老師叫她十遍也裝沒聽見。裝到老師要處罰她了，先是坐到地上哭。哭不管用，然後就跪在地上學小貓喵喵叫，還爬過來，抱着老師的大腿，使勁蹭。
事蹟還有很多，一下子數不清楚。
我的信念塌了，怨不得無限寵愛的爺爺奶奶，怨不得百依百順的阿姨，原來熊孩子不都是慣出來的，原來這天底下的熊孩子，還可以分成兩種：先天的和後天的。
我不得不面對事實，低頭認罪，我自己一手帶起來的子覓，成一個不折不扣的熊孩子，而我也成了不折不扣的熊家長。
做一個熊孩子，要面對的只有深愛着自己的家長，做一個熊家長，要面對的卻是整個社會不屑的白眼，要有更堅強的心臟，更耐壓的心胸，更強壯的神經，更老厚的臉皮。
沒錢沒勢沒底氣，罩不住孩子一輩子；臉皮薄，心臟脆，受不得奚落，捫心自問，我連做個熊家長的資格都沒有。
幼兒園上了兩個多月，子覓每天回家，低頭歪腦地說：“我不乖，我是壞孩子。”
當我去幼兒園接孩子，不僅僅是老師，甚至有同班小朋友跑過來給我說：“今天子覓不乖，又被老師領到小角落。”
我知道，如果再不行動的話，我就會失去這個孩子。
面對這種，天生的精力旺盛，戰鬥力爆表的熊孩子，我不認爲，可以通過努力讓熊孩子脫胎換骨的變成好孩子。
我只是努力是讓熊孩子明白這個社會的規矩，在什麼時候，什麼地方，什麼情況下，不可以發熊，其他的時候，你隨意。
第一步，獲得老師的諒解。
我在學校當老師的時候，就很頭痛和家長打交道，所有的家長，說來說去就是一個意思：“我家的孩子在家裏可不是這樣滴。”
我找機會，約見了子覓所有老師，我非常誠懇的承認子覓的確就是一個讓人費心，沒有紀律觀念的熊孩子，當我清楚的表達了這個意願之後，老師們的態度明顯有變化。
她在家裏也是這樣無組織無意識的表現，作爲父母我們非常清楚她的缺點，我們也希望可以找到解決方案，讓她努力進步，融於集體。
我不想討論老師們的職業精神，但是老師也是人，只要是人就會有好惡，就算職業讓他們拼命掩蓋，但是作爲人，他們是無法摒棄。
當老師對這個孩子，已經心有芥蒂的時候，再努力掩飾，敏感的孩子們還是感覺的出來。
第二步，設計一出老師也出鏡的戲。
我每天送子覓上學都會告訴她：“如果今天做聽話乖寶寶的話就有一個獎勵”，讓她自己選一個她喜歡的東西。
每天接子覓時，都會當着老師的面問詢子覓的狀態，如果老師說今天她不聽話，就一定要說到做到，早上的獎勵堅決不給。因爲每個孩子都聰明無比，如果沒有後果，我爲什麼要爲難自己？
可是抱憂不報喜是每個人的天性，子覓不聽話，老師一定會追着我告狀，若這一天表現不錯，老師就把子覓給我，然後忙着去給別的家長告狀去了。
這時候，我會追着老師問，“今天子覓怎麼樣呀？”
只要老師的回答有許肯定意味，哪怕是“有點小問題，但是總的還不錯。”我也會當着老師的面，有意大大誇張的抱住子覓說：“哇，老師誇你是乖乖好寶寶呢，你真棒。”
老師都會樂意幫助媽媽營造一個美好場景，也會附和着說：“對，子覓今天是好寶寶，明天要努力。”
這個過場一定要做足，做誇張，只要表揚的時候老師在場，孩子們就會覺得，老師在表揚自己。
沒有人不喜歡聽表揚，包括油鹽不進的熊孩子，尤其是一向嚴厲的老師的表揚，特別爲珍貴。
第三步，把表揚的熱度持續下去。
我會把子覓受到老師熱烈表揚的喜訊，報告給姐姐，阿姨，看門的保安，路上打掃衛生的阿姨……放學後，我們見到的每一個人，讓子覓覺得整個世界都在誇讚她。
晚上爸爸回來，我會讓子覓自己跑過去說，“今天老師說，我是聽話乖寶寶。”爸爸總是一下子把子覓舉過頭頂，大聲說：“真棒，乖寶寶，子覓。”
如果天天都能做乖寶寶，那就不是熊孩子了，總有更多天子覓並沒有成爲乖寶寶，而是受了老師的批評。
我會當着老師給子覓說：“聽到了嗎，你做錯了事情，那麼你今天不可以有早上的獎勵。”晚上爸爸回來，我也會讓子覓自己去說：“我今天不聽話，不是乖寶寶。”爸爸會蹲下來，問問爲什麼，然後給她說：“明天一定要做乖寶寶。”
“乖寶寶”並不僅僅是物質獎勵，而是成了一個榮譽皇冠，帶上的時候，讓小丫頭可以自豪地仰着臉。
慢慢地子覓成爲“乖寶寶”的日子多起來，雖然我知道比起別的小朋友的紀律性，她差的很遠，但是比起自己進步無限。
第四步，給孩子設定一個底線。
如果僅僅憑着鼓勵和表揚的讚美教育，就可以達成教育目的，一定不是咱家的熊孩子，每一個看起來如天使般的孩子，都在不停的試探和挑釁父母的底線。
在孩子們的眼中，父母是最高大和有權威性的人物，如果我能夠成功的挑釁父母，我是多麼有成功感？
對於兩個孩子，我用最基本的辦法：數一，二，三。
數到三，就實行我們開始數時宣告的懲罰手段：打屁股，關小屋，或者站牆角，這是一種成人和孩子之間的約定，如果我們要求孩子遵守規定，父母也一定要言而有信地設定一個底線，讓孩子明白再走下會撞牆，後果自負。
在底線這個問題上，盧子覓充分的表現了她熊孩子的特質，當她受過兩到三次懲罰之後，就明白了遊戲的規則，從此，她一定會等在當場，等我數到三。
這彷彿成了我們之間一個貓捉老鼠的遊戲，熊孩子玩起來，樂此不疲。、
第五步，熊孩子也需要尊重。
熊孩子一般都是人來瘋，人越多，越耍熊，可是如果大人認爲孩子還小，沒有面子不需要尊重，這是大錯而特錯的想法。
孩子在外面耍熊，一次提醒，第二次提醒，第三次提醒還無效的話，我們會把孩子拎出去，找一個人少的角落進行教育。
被拎出去的時候，熊孩子已經明白知道自己做錯了事情，已經開始害怕，所以等到拎到角落，說什麼是什麼，非常很容易教育。
教育完畢拎回來，面對同桌的朋友，或者鄰座的陌生人，共同進餐的同一環境中人來說，孩子沒有失掉面子和尊重。
就算是孩子自己做錯了，可以是讓那個小小人一點點的重新拾起來自己的自尊，到底有多麼難？
請像尊重一個成人一樣尊重自己的孩子。
現在子覓已經四歲了，比起普通孩子或者思迪同期，還是很有熊孩子的特質。
但今年幼兒園，老師見到我訴苦的情況已經少多了，我追問老師，老師也會說：還不錯，有時需要提醒，但總的來說，沒有太大問題。
我一個好朋友幾次在羣裏討論熊孩子的時候，都把我家思迪，子覓拖出來，作爲好孩子的例子，每到這個時候，我都不接話，因爲我心虛。
因爲我家那兩個孩子，也有在餐廳商場裏上串下跳，大聲喧譁的時候；也有追着別人家的貓咪，把喵星人逼進櫃子縫裏面不出來的時候；也有爬到茶几上，打翻了酒杯的時候；也有光着髒兮兮的小腳，把白色的沙發踩滿腳印的時候……
就是說，在某些人面前，在某種場合，我家那兩個也有被算進熊孩子的時候。
熊孩子不是選美比賽，沒有什麼具體可測量的入選條件，評判員是家長之外的所有圍觀羣衆，而圍觀羣衆又是冷漠的羣體，尤其是在做一個不涉及自己的評判，往往隨心隨意，苛刻嚴厲。
總的來說，當圍觀羣衆覺得此孩子打擾到他，或者該孩子的行爲，讓他覺得不順眼順心，讓他產生討厭的情緒，引起不快的時候，硃筆一圈，就可以把那個討厭的孩子歸到熊孩子的範圍。
可是圍觀羣衆並不知道也不想知道，這個滿地打滾的熊孩子，可能會背誦唐詩三百首；那個瘋狂尖叫的熊孩子，可能吃飯從不挑食；而那個到處亂撞的熊孩子，可能非常大方，善於分享……
蘋果是圓的，這邊看是紅的，那邊是青的。
更何況是一個孩子，每一個孩子的心裏面都住了一個熊孩子，而每一個孩子都可能在某個場合某個時間段，原形畢露的顯露出他熊孩子的嘴臉。
今天的熊孩子，明天可能是好孩子；這裏的熊孩子，到了那裏就可能是好孩子，其實天底下有的只有孩子，沒有百分百的熊孩子，在後面的熊父母，我們有義務陪着他們走過一些敏感的時光，守在她們身邊。
孩子，我愛你，不僅僅是五個字，一句言語，更飽含着許多的付出，陪伴，努力，等待，鼓勵，擔心，指點和幫助，這個愛，情重如山，這就是做父母的幸福。
我愛你，這一輩子。
