兩個孩子爭搶玩具，這是幼兒園裏常發生的問題。如果處理不好，孩子們一打起來就容易出事，讓老師和爸媽們都心煩，下面來看看孩子爭搶玩具該怎麼處理？
那怎麼處理呢？方法很多，例如：
直接收走，誰也別玩
固定時間，輪流玩
猜拳定勝負
這是比較主流的看法，每種都有其依據。例如第一種是希望孩子瞭解“和睦相處纔對大家好”（這是想當然的啦）；第二種覺得這樣最公平且雙贏（如果孩子在鬥氣呢？誰要公平！）；第三種就是看運氣，輸了就沒啥好說的（消極的靠天吃飯）。
皮亞傑的建構主義對此有更深遠的看法，也許你聽了會有啓發。
他是這樣看的，衝突是幫助孩子理解事物關係的好機會。爲什麼呢？因爲玩具只有一個，而想玩它的人有2個，從數學角度看，就是1:2，所以纔會出現衝突。
這個情況就好比幾個人都想玩滑梯，大家是怎麼解決的呢——排隊，從時間上把這個“1”分配給不同的人，就不會有衝突了，因爲1個時間段裏的滑梯只能容納一個人滑。
同樣玩玩具也是。如果時間允許，大人（包括老師）較好的做法是，讓他們自己協商。例如你說：“我有個法子，我先把它放到架子上（孩子夠不到），等你們想決定要怎麼辦後，再來找我拿。”（這是針對公共場所的公共物品，且無法判斷是誰先拿到這個物品的情況下，不適用於私人物品喲~）
這樣，兩個被鼓勵去做決定的孩子，也就被鼓勵去思考了。而這樣的思考，對於兒童將事物關係歸類，及提升思考的流暢與連貫性很有幫助。
雖然孩子可能會決定都不玩了，結果和大人直接收走的結果一樣，但鼓勵孩子思考進而決定行動是大不同的。
如果孩子能把滑梯排隊的經驗遷移到爭搶玩具這個情景中，他們就能發現事件與事件之間是有關係的。
在同類事件中，方法可以“照搬”，這就是我們最希望孩子擁有的——舉一反三的能力。
在多次成功地用自己的方法解決衝突問題後，孩子便會建立自律，知道如果爭搶對自己沒有好處，可以用其他方法解決；又因爲這些經驗的積累，讓孩子對自己能解決問題產生了信心，也就是自我信賴。
在新的衝突或問題來到時，他想的是如何解決，也相信自己有解決的能力，而不是依賴別人，期盼“公平”。
【總結】
當孩子之間出現爭議時，鼓勵他們交換意見以解決衝突；
此外，不建議大人在一旁“監督”，孩子提出的解決之道在我們看來未必“公平”，但那代表孩子目前的認知水平，只要孩子沒有異議，大人不應該有什麼異議，因爲這本來就是孩子之間的事情。
