語用能力發展小貼士：語用能力是每個正常孩子先天就有的，但是它存在着較大的個體差異。因爲語用能力除了與孩子的年齡等因素有關外，還與周圍環境、父母言行以及教育方法等因素有關。
語用能力是兒童語言發展的核心
媽媽問兩歲半的依依：“你最喜歡誰啊?”依依說：“我最喜歡我們班的張老師。我也最喜歡媽媽。”依依把“也”字說得很重。當她看到站在身邊的爺爺奶奶時，又接着說：“我‘也’最喜歡爺爺和奶奶。”
很長一段時間內，人們認爲語義是兒童語言發展中最重要的內容。但隨着研究的深入，人們漸漸發現，其實兒童在掌握語義之前，就已經能夠運用其他方式與人交流了。如，成人會用眼神、姿勢與嬰兒交流，並常用手，指向一個物體來吸引嬰兒的注意。不久後，你會發現，嬰兒也學會運用這種方式來說明物體的存在，甚至表達自己想要得到某物的願望。研究發現：兩歲左右的孩子，就已經能夠根據交往者的不同身份以及當時的交流情況，來調整自己的交往技巧了。而這些都不是語音、語義和語法所能說明的，它是一種語用能力，是根據交往雙方的語言意圖和交流的情景而使用的一系列的語言技巧，包括說者和聽者兩方面的技巧。語用能力強的孩子不僅會在不同的情景下靈活地選擇合適的語言“說話”，還會根據不同的情景“聽話”，即聽別人的話外音。
語用能力發展小貼士：語用能力是每個正常孩子先天就有的，但是它存在着較大的個體差異。因爲語用能力除了與孩子的年齡、認知、生理成長等因素有關外，還與周圍環境、父母言行以及教育方法等因素有關。提高孩子的語用能力，應從其出生後開始。父母要儘量多與孩子交流，常與他們進行眼神上的接觸，因爲如果孩子不懂得眼神的交流，是無法具備較高的語用能力的。
兒童語言發展呈現較明顯的階段性
bɑ-bɑ-bɑ-bɑ-bɑ-bɑ-bɑ;
狗狗;
去——門(出門)，走走——下(下樓梯)，外外——去(去外面);
我們去看小狗吧;
我們去看小狗追小貓了;
我們不僅要聽爸爸媽媽的話，還要聽老師的話。
兒童在語言上基本遵循了牙牙語階段—單詞句階段—電報句階段—簡單句階段—複雜句階段—複合句階段的發展規律。五個月左右的孩子，進入了牙牙語階段，他們經常重複發出類似成人語言中的某些音節。其實，這些音節對他們毫無意義，他們只是在以發聲作爲遊戲，來“玩弄”自己的發聲器官。九個月左右的孩子，牙牙語的使用頻率達到高峯。約一歲左右，孩子開始說出第一個有實際意義的詞，他們會反覆使用同一個詞來描述相關的事情，如“狗狗”一詞，在他們看來可能表達的是“小狗來了”“我要小狗”或者“小狗在吃骨頭”等多個意思。一歲半到兩歲，孩子會說出由兩個或者三個甚至多個詞組合在一起的類似成人電報式文件的電報句。兩歲時，孩子說出的大部分是簡單的完整單句，偶爾也會出現較複雜的單句。三歲孩子，說出的基本上都是完整的句子，此時，他們開始說出更多的較複雜的單句。待孩子四至五歲時，複句會大量出現。
語言發展小貼士：兒童在語言發展過程中，都會出現里程碑式的“標誌”。但每個孩子的“標誌”以及“標誌”出現的時間都不相同。兒童的語言發展有循序漸進型的，也有突飛猛進、日新月異型的，還有起初默默無聞而後一鳴驚人型的。不論哪種類型，只要孩子沒有異常的表現，都屬於正常範圍。但如果孩子兩歲後還對成人的話或者指令沒有任何反應，就應該帶他去醫院進行檢查了。
