家長作爲孩子的第一任老師，常常是沒有經過專業的“培訓”就已經上崗了。爲人父母，自然希望教育好子女，但又容易陷於焦慮、迷茫，一些家長往往心有餘而力不足。
家長作爲孩子的第一任老師，常常是沒有經過專業的“培訓”就已經上崗了。爲人父母，自然希望教育好子女，但又容易陷於焦慮、迷茫，一些家長往往心有餘而力不足。
教育是一門科學，是一項專業工作，需要具備基本的知識和技能。我國家庭教育現狀如何？家庭教育存在的主要問題是什麼？應該特別重視哪個階段孩子的家庭教育？孩子與父母關注的問題有怎樣的差異？日前，北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心、北京師範大學中國教育與社會發展研究院、北京師範大學兒童家庭教育研究中心和中國教育報家庭教育週刊聯合發佈《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》，呈現出我國家庭教育的現狀及存在的問題，爲我國家庭教育領域的科學研究與相關政策的制定提供科學依據。
是否讀懂孩子的需求
調查覆蓋全國31個省（自治區、直轄市）和新疆生產建設兵團的共計325個區縣，11萬餘名四年級學生、7萬餘名八年級學生和他們的3萬餘名班主任參與了調查。
本次調查發現，八年級學生認爲家長“以學習爲中心”的現象仍比較普遍，認爲家長對自己最關注的方面是學習情況（79.9%）、身體健康（66.5%）、人身安全（52.2%），其人數比例均高於對日常行爲習慣（18.7%）、心理狀況（11.1%）、興趣愛好或特長（7.1%）的關注。但八年級學生最希望家長關注自己的興趣愛好或特長、心理狀況、身體健康，比例分別爲60.3%、39.9%、38.4%。
報告顯示，“有溫暖的家”排在學生認爲的人生最重要事情的首位。無論是四年級還是八年級學生，在他們的觀念裏，人生中最重要的事情均爲“有溫暖的家”，選擇比例分別爲39.3%和49.4%，遠高於其他價值追求的選項。
與四年級相比，八年級學生更加看重家庭，也更加清楚地認識到擁有一個溫暖的家的重要性。表面來看，青春期的孩子對家長的依賴明顯減少、渴望獨立，與家長的溝通和相處時間減少，但實際上家庭在他們心目中的地位反而變得更加重要。
●專家建議：我國部分家長仍存在“重智輕德”“重身體健康輕心理健康”的現象。青春期學生的家長尤其需要調整家庭教育理念和方式，真正讀懂孩子的內心需求。在初中階段，孩子面臨的學習任務更重、學習壓力更大，家長過於關注孩子的學習，反而是給孩子心理“加壓”。家長應該多關注孩子學習以外的興趣愛好，幫助他們培養健康的興趣特長，豐富生活，在學習之餘得到放鬆；同時，家長應該多關注孩子的“心理狀態”，及時發現孩子的變化，及時給孩子提供心理支持和指導。
是否言行一致，做好自己
在調查學生最崇敬的榜樣時，研究發現“父母”排在第一位。四年級小學生最崇敬的榜樣前三位依次爲“父母”“老師”“科學家”，選擇的人數比例依次爲25.8%、22.5%、14.2%；八年級中學生最崇敬的榜樣中前三位依次爲“父母”“影視歌星或體育明星”“歷史名人或文化名人”，選擇的人數比例依次爲29.1%、14.6%、12.1%。這表明孩子對父母普遍持有積極的認可和敬愛態度，也爲家庭教育提供了良好的條件。
超過兩成的四年級、八年級學生報告家長經常在孩子面前做出不良行爲，包括不講誠信、不講禮儀、不遵守公共規則等。
雖然家長對孩子的學習普遍最爲關注，但調查數據顯示，他們對孩子學習生活的參與程度和關注度卻並不成正比。數據顯示，33.3%的四年級學生和48.3%的八年級學生報告其家長的學業捲入程度爲低或較低。調查結果表明，親子閱讀頻率越高，孩子在閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量、運用閱讀策略能力等方面的表現越好，然而有相當一部分四年級、八年級學生的家庭沒有建立良好的親子閱讀習慣。
●專家建議：在小學階段，孩子對父母更容易持積極的看法。進入青春期，由於思維能力和認知能力的發展，孩子變得思維活躍、好爭辯，不能容忍他們看到的“缺點”。若家長此時不能以身作則、言行一致，孩子容易批判現實，對家長提出的要求討價還價，甚至“陽奉陰違”，家庭教育效果會大打折扣。孩子的模仿性極強，所以家長的言行會對孩子產生極大的影響。調查發現部分家長經常在孩子面前做出不良行爲，如不講誠信、不遵守社會秩序等。家長一定要注意提高自身素質，從自己做起，從細節做起，給孩子樹立良好的榜樣。
親子溝通是否溫馨暢通
親子溝通是建立和維繫親子關係、實施家庭教育的重要途徑，也是反映家庭功能完善程度的重要指標之一，對孩子學業表現、身心發展和社會適應等均有較大作用。
報告顯示，在親子溝通方面，超過兩成學生認爲家長表現待提升。25.1%的四年級學生和21.8%的八年級學生表示“家長從不或幾乎不花時間與我談心”，22.5%的四年級學生和21.2%的八年級學生認爲“家長從不或幾乎不問我學校或班級發生的事情”。
部分學生報告家長不尊重自己。13.3%的四年級學生和10.8%的八年級學生報告“我做錯事時，家長總是不聽解釋就批評我”，10.7%的四年級學生和8.2%的八年級學生報告“家長從不認真回答我提出的各種問題”，15.4%的四年級學生和9.9%的八年級學生報告“家長從不認真聽我把話講完，總是打斷我”，17.4%的四年級學生和14.4%的八年級學生報告“當我和家長有不同意見時，家長從不允許我表達自己的觀點”，19.3%的四年級學生和18.8%的八年級學生報告“家長要求我做某件我不願意做的事情時，從不會向我耐心說明理由”。
在家庭日常交流中，部分學生報告家長沒有教自己“做人的道理”“安全知識”“法律常識”“傳統文化”。其中，與教孩子“做人的道理”“安全知識”相比，家長與孩子進行“法律常識”“傳統文化”方面的交流更少。9.2%的四年級學生和5.7%的八年級學生報告家長几乎從不教孩子做人的道理，9.5%的四年級學生和11.8%的八年級學生報告家長几乎從不教孩子安全知識，25.2%的四年級學生和35.4%的八年級學生報告家長几乎從不給孩子講日常生活中的法律常識，30.2%的四年級學生和35.0%的八年級學生報告家長几乎從不給孩子講傳統文化的相關內容。法律常識和傳統文化的學習對孩子的發展大有好處，法律常識和傳統文化滲透在生活的方方面面，與孩子們的日常生活緊密聯繫，所以，家長在家庭日常交流中要適當地加強這方面的交流，從而加深和強化孩子對相關知識的認識與理解。
●專家建議：尊重孩子是家長與孩子建立良好溝通的前提。尊重孩子是指將孩子作爲獨立的個體，平等對待孩子、認真傾聽孩子的話、允許孩子表達自己的意見。如果家長充分尊重孩子，孩子會更願意接受家長的教導、理解家長，也更願意向家長表達自己的內心想法。研究發現，父母給予孩子充分的信任和自主權，有助於提高他們的自尊水平和幸福感；家長採用民主的教育方式，還有助於促進孩子情感、人格和智力等方面的發展。在家庭教育過程中，家長是家庭教育的主要責任人與實施者。家長的家庭教育理念和家庭教育方法決定着孩子所接受家庭教育的質量。家長需要進一步承擔起在家庭教育中的主體責任，積極參與孩子的教育，扮演好孩子的第一任教師。
