幼兒園看圖列算式教案對於大班的幼兒來說是一門很重要的課程，因爲學會了看圖列算式纔算是數學真正的入了門，這是幼兒們必須掌握的一個知識，它鍛鍊幼兒的邏輯思維，讓幼兒學會聯想。
幼兒園看圖列算式教案：活動目標
1、能根據畫面內容列出相應的算式，感知加減法算式表達的數量關係，並能大膽講述。
2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思，進一步理解“+”、“-”、“=”的含義。
3、在活動中體現遊戲的愉悅，樂意探索數學活動，懂得關愛他人，激發幼兒學習數學的興趣。
幼兒園看圖列算式教案：活動重難點
重點：學習按圖操作順序，感知圖中事物的數量關係及學習列出算式。
難點：理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思，進一步理解“+”、“-”、“=”的含義。
幼兒園看圖列算式教案：活動準備
1、教學課件PPT準備；
2、背景圖六幅（加法三幅、減法三幅）、磁性教具若干、數字卡、操作單等；
3、上課教室及課前準備。
幼兒園看圖列算式教案：活動過程
（一）學習6以內加法看圖列式。
1、教師出示三幅背景圖：（第一幅圖，河裏有4只青蛙；第二幅圖，樹上有6只猴子；第三幅圖，草地上有8只兔子、9只小狗、9塊蛋糕、河裏遊8只小鴨）請幼兒觀察。
教師：河裏有3只青蛙，又來了1只青蛙，河裏一共來了幾隻青蛙呢？你是用什麼方法算出來的？
2、幼兒用實物進行操作。
教師：3只青蛙我們可以用數字幾來表示呢？1只青蛙我們用數字幾來表示呢？第三幅圖草地上有幾隻兔子呢？用幾個圓片表示？
3、教師：誰來用三句話把這三幅圖講出來。
4、嘗試用算式記錄這三幅圖。
（1）引導幼兒討論：你能用算式記錄這三幅圖嗎？
（2）請個別幼兒講述自己的算式，教師用數字和運算符號進行記錄0.4+2=6
幫助幼兒理解“+”、“=”以及數字在算式中的意義。（將兩個部分數合起來算總數用加法。）
教師出示：“4+2=6”，這道算式表示的是什麼事情呢？
數字4、2、6各表示什麼意思？（4表示4只猴子，2表示2只猴子，6表示一共有6只猴子）“+、=”各表示什麼意思？（加號就是合起來的意思，等於號表示兩邊的數量一樣多。)
（二）學習8以內的加法看圖列式。
1、出示小老鼠買麪包圈的三幅圖，請幼兒觀察。
師：小老鼠去給大老虎買麪包圈當點心，我們看看它買了幾個麪包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察並說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了3個麪包圈；第2幅圖——小老鼠又買了5個麪包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了8個麪包圈。再一次引導幼兒理解“一共”表示把兩次買的麪包圈合起來的意思。
2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買麪包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。
3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。
（三）學習6以內的減法看圖列式。
1、出示大老虎吃點心的圖，請幼兒觀察。
教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察並講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有6個麪包圈；第二幅圖——大老虎吃了3個麪包圈；第三幅圖——大老虎還剩下3個麪包圈。引導幼兒瞭解“還剩下”表示吃掉麪包圈後少了的意思。
2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃麪包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。
3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。
教師出示：“6-3=3”，這道算式是怎樣表示圖上的事情的？
（6是老虎有6個麪包圈，“—”表示吃掉了，3表示3個麪包圈，“=”表示還剩下，3表示3個麪包圈）
4、師幼討論：減號後面的3和等號後面的3表示的意思一樣嗎？（幫助幼兒明確“減號”後面的3表示的是第二幅圖上老虎吃了的3個麪包圈，“等號”後面的3表示的是第三幅圖上還剩下的3個麪包圈。雖然都是數字3，但它們表示的意思是不相同的）。
（四）幼兒完成操做單，教師循回指導。
1、看圖列算式。
教師：用每排的三幅圖編一道應用題，並在記錄單上列出相應的算式。
2、分分合合
教師：在每橫排的空格中填上一部分點子，使每一橫排的點子數目都是5，並記錄在後面的空格中。
給蘿蔔塗顏色
教師：數一數每一排有幾個蘿蔔，給每排一部分蘿蔔塗色，使每一排有顏色的蘿蔔數目都不相同，並將結果記錄在後面的空格中。
（五）教師講評，幼兒操作中存在的問題。
四，延伸活動：
未完成“分分合合”和“給蘿蔔塗顏色”的操作單在區域活動中完成。
幼兒園看圖列算式教案：教學反思
看圖編應用題是大班幼兒必須掌握的知識點，更是鍛鍊幼兒邏輯思維能力的重要內容。在活動中，教師出示圖片，很容易激發幼兒的思維興趣，引起他們的聯想。這個過程實際上是分析，綜合思維過程，不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時也促進了幼兒的初步的分析、綜合能力的提高。事實上，幼兒馬上能異口同聲地把答案喊出來。在創編應用題時，幼兒基本上採用了：“原來有，後來又來了”這個模式，但在最後一句問題時，有的幼兒在創編時往往把答案也編進了應用題中，需教師不斷地提醒，大部分幼兒都能獨立完成創編這個環節，達到了預期的目標。同時也希望家長多鼓勵幼兒在生活中創編應用題，怎樣不僅能提高幼兒編應用題的能力，同時幼兒的口頭語言表達能力也能很好的鍛鍊。
