誤區之二是強制，用父母的權勢逼迫孩子，有的甚至用暴力對待孩子，總認爲“棍棒底下出孝子”。前一陣子熱鬧一時的虎媽、狼爸，都是這一類的父母。表面上看他們的孩子都在學習上取得成功，但他（她）們的人格、心理如何，他（她）們將來的人生道路如何，尚待時間的考驗。
早在80多年以前，魯迅在《上海的兒童》一文中就說中國的中流家庭教育有兩種極端的教育方法：一種自由放任，一點不管，任其跋扈，在家裏是暴主，但到了外面就沒有能力了；另一種終日冷遇或呵斥，甚至於打罵，使孩子畏葸退縮，彷彿一個奴才，父母還以爲“聽話”，待到了外面，像“暫出樊籠的小禽，他決不會飛鳴，也不會跳躍。”80多年後的今天這兩種方法依然存在，可見傳統習慣之頑固。
誤區之三是認爲每天逼着孩子學習，使他將來能考上好的大學，找到一份舒適的工作，過幸福的生活。有的老師因爲學生沒有完成作業就動手打學生，受到批評還覺得很委屈，認爲“我是爲學生好。”可是學生不領這個情，反而對學習沒有興趣了，厭學了。就算學生在父母、老師強迫下學習進步了，成績上去了，但身體垮了，性格扭曲了，脾氣怪僻了，將來能有幸福嗎？恐怕未必。
真正的愛是要讓自己的孩子、自己的學生能夠在德智體美諸方面都得到發展，他的潛能得到充分的發揮，有健全的人格、開朗的性格，這樣纔能有幸福的人生。
社會學家馬斯洛認爲每個人都有五種層次需要：最基本的生理上的需要，安全的需要，社會需要，尊重的需要，自我表現的需要。十多年前，浙江金華有一名學生把自己的母親殺了，記者採訪他時他對殺害自己的母親這件事很漠然，認爲自己的什麼需要都得不到滿足，母親只逼着他念書，生活沒有樂趣。採訪者哀嘆，實際上她的母親已經在精神上把自己的孩子扼殺了。可見，我們愛孩子，要了解孩子的需要，合理的需要要給予滿足，不合理的需要要加以引導，特別不能傷害孩子的自尊心。
怎樣才能理解孩子？許多父母往往不等孩子講完，就嘮嘮叨叨地說孩子這也不對，那也不是。長此以往，當然孩子就不願意與你交流了。爲什麼學生喜歡與同伴交流、與網友交流？因爲與同伴、網友是平等的。而對父母、對老師，覺得你們是大人、是權威，你們永遠是對的，你們總是會教訓人。因此，要放下架子，與孩子交朋友，如果孩子能把心裏話講給你聽，教育就成功了一大半。
