活動目標：
1、感知物體的可變性，體驗"變大"或"變小"帶來的快樂。
2、體驗想象的樂趣，大膽表達自己"變小"或"變大"的願望。
活動準備：
沒吹氣的氣球(與幼兒人數相等)、氣球、木耳、雨傘、胖大海、扇子，課件
活動過程：
導入：小朋友，看看今天老師給你們帶來什麼好玩的玩具了？(出示沒吹的氣球) 第一部分：讓孩子體驗氣球變化帶來的快樂。
1、你們想玩嗎？你能讓氣球變大嗎？(每人一個氣球試一試)
2、小朋友使勁往氣球裏吹氣，氣球會變大。有的小朋友力氣太小，沒能讓氣球變大，怎麼辦呢？除了用嘴吹以外，誰還能想個別的辦法讓氣球變大？(往氣球裏面充水、用打氣筒往裏面打氣等)
3、小朋友能讓氣球變大，你能讓大大的氣球變小嗎？用什麼方法讓大大的氣球變小？幼：把手鬆開氣球就變小了
第二部分：經驗提升：什麼東西會變大或變小？
4、除了氣球能夠變大變小，你還知道哪些東西能夠變大變小？下面我們一起來變個魔術吧! 出示：木耳、茶葉、胖大海(加入水)——變大；
雨傘、被子、紙(摺疊)——變小。
教師小結：原來在我們周圍有這麼多的東西會變化，，只要小朋友在日常生活中仔細觀察你就會發現，我們身邊還有很多東西都是會變化的。 第三部分：利用故事激發幼兒的想象，大膽表達自己"變大"或"變小"的願望。
5、你們相變嗎？當你變成很小很小的小人的時候，你會做些什麼事情呢？幼兒發揮想象，自由發表意見。
6、有一個小朋友做了一個夢，夢見自己變成一個很小的小人，咱們看一看他的想法和你們一樣嗎？(播放課件)
剛纔咱們想象成小人做了一些有趣的事情，如果我們變成大巨人你會做些什麼事情呢？咱們回到活動室把自己的想法講給你的好朋友聽好嗎？
活動目標
1、感知物體的可變性，體驗“變大”或“變小”帶來的快樂。
2、體驗想象的樂趣，大膽表達自己“變小”或“變大”的願望。
活動準備
1、沒吹氣的氣球(與幼兒人數相等)
2、木耳、雨傘、胖大海
3、課件PPT
活動過程
一、導入
教師：小朋友，看看今天老師給你們帶來什麼好玩的玩具了？
（出示沒吹的氣球）
二、展開
1、讓孩子體驗氣球變化帶來的快樂。
（1）教師：你們想玩嗎？你能讓氣球變大嗎？（每人一個氣球試一試）
（2）小朋友使勁往氣球裏吹氣，氣球會變大。
有的小朋友力氣太小，沒能讓氣球變大，怎麼辦呢？
除了用嘴吹以外，誰還能想個別的辦法讓氣球變大？
（往氣球裏面充水、用打氣筒往裏面打氣等)
（3）小朋友能讓氣球變大，你能讓大大的氣球變小嗎？用什麼方法讓大大的氣球變小？
（把手鬆開氣球就變小了。）
2、經驗提升：什麼東西會變大或變小？
（1）教師：除了氣球能夠變大變小，你還知道哪些東西能夠變大變小？
下面我們一起來變個魔術吧！
（2）出示：木耳、茶葉、胖大海（加入水）——變大
雨傘、被子、紙（摺疊）——變小。
（3）教師小結：原來在我們周圍有這麼多的東西會變化，只要小朋友在日常生活中仔細觀察
你就會發現，我們身邊還有很多東西都是會變化的。
3、利用故事激發幼兒的想象，大膽表達自己“變大”或“變小”的願望。
（1）教師：你們相變嗎？當你變成很小很小的小人的時候，你會做些什麼事情呢？
幼兒發揮想象，自由發表意見。
（2）有一個小朋友做了一個夢，夢見自己變成一個很小的小人，
咱們看一看他的想法和你們一樣嗎？
教師：剛纔咱們想象成小人做了一些有趣的事情，如果我們變成大巨人你會做些什麼事情呢？
把自己的想法講給你的好朋友聽好嗎？
教案三：變大變小
活動目標：
1、認識一些常見工具，培養初步的自我保護意識。
2、通過目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，並願意表達操作過程。
活動準備：
1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐幹、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。
2、各種工具：湯匙、剪刀、小刀。
活動過程：
1、認識各種食物。
師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們認識大部分的食物，他們爭先恐後地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說：“這是饅頭。”於是，教師就引導幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經驗，得出“這是我們吃過的大蒜”的結論。
2、預測“大變小”的可能性。
師：我們能把這些食物裝進瓶子裏去嗎?
引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來。如有的幼兒不會表達，只是一個勁兒地點頭，教師就有意識地引導他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不能”，教師就進一步引導他說說“爲什麼”；個別幼兒在教師的幫助下能說出：“瓶子太小，東西太大。”
師：怎樣才能把東西放進去呢?
教師可以根據幼兒的反應適當地運用一些動作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時，興奮地拍起手來：“變小了!變小了!”
3、進行“大變小”的實驗。
幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，並把食物放進瓶裏。教師巡迴指導，引導幼兒邊操作邊表達實驗過程，並幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，於是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿蔔。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不小心切到了手，破了一點皮。星星說：“我很勇敢的，不哭!”教師邊觀察幼兒操作，邊用琅琅上口的語言表達操作過程。如：“變變小，放進去。”由於小年齡幼兒常常用語言指導動作，所以他們會邊操作，邊和教師一起重複，這有利於培養幼兒的表達能力，理解“大”“小”的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小，教師便有意識地提問：“你用什麼把什麼變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，教師便引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什麼比較容易“變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具。在操作過程中，教師十分注意幼兒行爲習慣的養成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，並及時對他們進行安全教育。
4、師幼共同探討。
①討論問題一：你是怎麼把食物放進瓶裏的?
有的幼兒說：“我把它變小了。”教師便進一步提問：“你是怎麼把它變小的呢？”引導幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，較清楚地表達過程，教師以繪畫的形式爲幼兒記錄。
②討論問題二：刀是什麼樣子的?刀是孩子們日常生活中接觸最少，也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什麼樣子時，一些孩子說出“刀是很快的”，有兩個幼兒用手指着刀最鋒利的地方，表現出“很可怕”的樣子。
教師通過繪畫(如圖)，強調刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。同時，引導孩子們觀察幼兒園裏用的刀和家裏用的刀有什麼不同，並告訴孩子教師提供的刀是安全的，而家裏切萊的刀有危險，不能玩。教師還準備了一份告家長書，及時將活動信息告知家長，以便家長爲幼兒提供安全的工具，配合做好安全教育工作。
