瑞典的性教育瑞典是性自由的國家，但是也並非是所想像的年輕姑娘與誰都可以發生性關係。確實，早在五十年代，瑞典政府相繼採取了色情解禁、口服避孕藥解禁、同居等新的性解放措施，一度在全世界掀起洶涌的波濤。在日本也受到很大的影響，出現了青年們在自動銷售機前買避孕套，以及逐年增加的青年之間的性體驗等現象。但是，重要的是，瑞典推行的不僅是性革命，同時也進行了性教育，而且是徹底的，成爲世界性教育的典範。這場性教育表明了他們對性的看法和態度。
首先，亦稱避孕教育的瑞典性教育的特點是非常實用，其次是教育的時間很早，最早從幼兒園開始進行。第三是積極的性教育。例如中學生性教育的第一章是避孕。在日本的一般作法是先從男女的生理結構與作用，以及怎樣進行受精等入手，瑞典早在小學就教育完畢。最近，在日本對高中生也進行避孕教育，但是內容是避孕方法有幾種，仍然是從知識入手的老一套。但是，在瑞典不一樣。一開始就教授避孕套的使用方法，老師使用模型作實際的裝戴。如培訓汽車駕駛員一樣，主要不是講構造，而是重視實際操作的方法教育。他們說這種教育方法是科學的，客觀的。而且極力避免兜圈子的表現，日本的做法恰恰相反。
在小學教育也一樣，當然，對小學生不教具體的避孕方法，而是傳授知識。至於對學齡前的兒童用圖解作科學的說明。例如翻開小學高級(10~12歲)的教科書，可以看到在牀上赤身裸體的男女互相疊壓，在下面的女性屈膝兩腿撐開，手臂摟抱着對方的頭的畫。學生一邊看着插圖，由老師對性交說明。如果教師配上父母相愛、準備進行性交的解說詞，那麼就使孩子們從小知道“相愛“的重要性。也向孩子們講解，僅僅爲了肉體上的需要而非愛情的結婚越來越多，所以這種不能說是“結婚“。要使孩子懂得，在性關係上，唯有將父親的陰莖插入母親的陰道，才能在心身上獲得最大的快慰。在這一點上與日本有很大的不同。對於日本的家長而言，最擔心的是將性交是快感教給孩子們，那不是硬把孩子們從睡夢中喚起嗎?!
同樣的，他們用圖畫介紹精子與卵子的結合。受精的卵子，即胎兒在母親腹內漸漸發育，隨之腹部隆起。在日本將子宮比喻爲“嬰兒的殿堂“，在瑞典則一點不加拙劣的掩飾。再者，生育的情景，也用圖畫出。在醫院的牀上，母親張開雙腿，父親在一旁鼓勵，護士正在接生，嬰兒露出了頭。但是，如果把這個給沒有受過性教育的高中學生看，一定會使她們感到非常害怕。
除此以外，還展示避孕套的裝戴方法，子宮託、子宮帽、陰道藥栓的放入，愛撫的技巧、手淫的做法，中年男女的各種性交體位，以及被強姦時，身體的處理方法等，均用男女裸體的照片說明。最最強烈的是直言不諱地刊載了男女性交的過程。
1968年該書在丹麥初次發行。丹麥在性革命、性教育方面與瑞典的情況幾乎相同。當時由於內容過分露骨,且不說在世界上，就是在本國都引起了一場轟動。
顯然，瑞典、丹麥推行性教育的目的並非是有意刺激年輕者的感情，或硬是把睡夢中的孩子喚起。日本大學的石渡說：“給日本人造成這種印象也不足怪。因爲日本人遇事好用大腦考慮，他們做什麼都是經驗主義的。這是由於北方嚴酷的風土與貧乏的農業國培養出來的性格。正是這種國民性格同樣地對性教育也起了作用。“
事實上，在北歐一年中有近一半時間被黑暗和大雪籠罩，這個嚴酷的自然環境使他們最害怕孤獨。評論家森本說：“由於害怕孤獨，所以拼命地要求人的相結合。但是，這不是說北歐人是胡亂有個人生伴侶就行的民族。“當然，性關係也不外乎人類相結合的表現，但並非僅僅是捕捉生殖器與生殖器的結合。
石渡強調“因爲性教育決不是生殖器水平的教育，而是作爲人的教育進行的“。當然，這也是性教育過程始終強調的。命名如有關生育的教育，插圖中繪出了父親在母親身旁鼓勵的場面，它向孩子說，這是一個家庭。與此同時，在孩子的內心中種下了雙親所希望生育的影象。
最近，在瑞典已不再使用性教育一詞，而使用“共同生活事業“一詞代替，提出了更廣泛的涵義。即不僅致力於男女之間和諧的共同生活，還包括了男性之間、女性之間的共同相處，性關係不過是其中的一部分。現在，性教育的先驅國正在越來越強調人的教育方面。歐洲其它各國的性教育隨着北歐掀起的革命浪潮，各先進國均不同程度地受到影響。英國的性教育基本上與美國一樣，採用美國的教材，一邊讓孩子看男女性交的情景，一邊努力將事實真相告訴他們。西德十幾年前在性意識方面幾乎與日本一樣，是保守的。但是，由於不斷髮生年輕人因性的苦惱而自殺的現象，以及因墮胎帶來的危險增加等，政府纔不得不重新考慮性教育的問題。現在正加入了“先進國“的行列。但是，在先進國家中，法國與意大利略爲遲一步，這是因爲受天主教的影響，不用說口服避孕藥，子宮內避孕器具均不準使用。幾年前，在法國偏僻鄉村學校的一名女老師曾因懷孕腆着肚子向學生講授性教育，結果被校方解僱。這一事件導致在整個法國圍繞着性與性教育掀起一場討論。最後，在羣衆的支持下，女教師勝訴。但是，緊接着由文化部出面對該女教師發出警告。由此可見傳統思想是多麼根深蒂固和性革命的艱鉅性。
