在生活中，我們能看到由於自身價值觀和成長經歷的區別，每個父母的教養風格都不盡相同，早在半個世紀以前，美國的心理學家黛安娜·鮑姆林德就對此做出了研究，並提出了著名的四種家庭教養方式。
在生活中，我們能看到由於自身價值觀和成長經歷的區別，每個父母的教養風格都不盡相同，早在半個世紀以前，美國的心理學家黛安娜·鮑姆林德就對此做出了研究，並提出了著名的四種家庭教養方式。
她把教養方式歸納爲兩個維度：
1父母對於孩子的情感關注程度，即父母給予孩子溫暖、接納、理解的程度。表現在父母是以關注、肯定、積極地方式對待孩子，還是以冷冰冰、忽視、排斥的方式拒絕孩子。 2父母對孩子的要求程度，一些父母會爲孩子制定規矩並堅定實施，另一些父母則放任不管，讓孩子缺乏管教。由此延伸出四種教養風格：
權威型（高關注+高要求）這是最成功的一種教養風格，即100%的愛與規矩。這類父母在孩子心中是有權威感的，這種權威感來自於父母對孩子的尊重、無條件的愛，同時對制定的規矩的100%堅定。這也是科學育兒的方向。我們強調對孩子正確的愛，理解他、及時迴應他、尊重他、接納他，讓他感到愛與歸屬感。同時，對孩子要適度管教。在管教中，最重要的一點是要了解各個階段孩子的發展特徵與心理，由此才知道什麼樣的規矩是可以制定，什麼樣的自由是必須要給孩子的。
在這樣的教養方式下成長起來的孩子，獨立性強，自尊且自信，有正確的價值觀，身心健康。
這種教養風格往往忽視了愛的給予。父母急於樹立自己的權威，但他們權威的樹立是通過過於嚴苛的方式進行的。孩子服從時便接納孩子，不聽話時就對孩子發脾氣、懲罰孩子。由於這類家長教育的中心詞是“管教”，他們最容易培養出“乖孩子”。
“乖孩子”是這類父母心中完美孩子的形象，可是他們不知道，這樣的乖巧是孩子壓抑着天性和自主性配合其獨裁的教養方式而產生的不得已。這類孩子從小規規矩矩，不快樂，畏畏縮縮，長大後遇挫適應性較弱，不敢真實地活出自我，傾向於討好他人。
溺愛型（高關注+低要求）這種教養風格的主題詞是“孩子快樂就好”。父母最見不得的就是孩子不快樂。只要孩子開心，父母做什麼都可以。父母縱容孩子吃零食、看電視，任由孩子掌握自己的作息。不管孩子出現什麼不恰當的行爲，父母都認爲是適齡行爲，長大後自然會好，於是從不管教。對孩子也很少批評。
這樣的孩子長大後通常任性，不懂得爲他人考慮，易衝動，思想幼稚。
忽略型（低關注+低要求）這大概是四種教養方式中最糟糕的一種，父母既不給孩子愛的關注，又對孩子毫無要求。我們很多的留守兒童就屬於這種情況，還有些父母過分追求自我，相信“兒孫自有兒孫福”，對孩子不顧不管，零溝通，只給孩子最基本的生活照料。
這樣的孩子由於缺愛，並缺少行爲心理上的引導，青春期更容易成長爲問題少年。
以上四種，大家對號入座，看看自己是哪一種呢？
在我看來，以上的兩個維度無非關乎育兒價值觀和教育方法。
育兒價值觀包括正確的親子觀、人性觀、教子觀，即我們對孩子的愛需要是無條件的，我們要去尊重孩子、理解孩子，而不是“唯我獨尊”，簡單粗暴的控制孩子。同時認識到沒有絕對的“性本善”或者“性本惡”，父母對孩子的引導不能沒有也不能過分，而要適度。正確的價值觀是教育的根本，在其引導下，最終形成良好的親子關係。
而教育方法是從微觀的層面着手，注重於如何和孩子有效的溝通，如何巧妙的引導孩子，如何更有效地和孩子定規矩等等，這些都需要我們在生活中不斷地練習、反覆地運用才能逐漸掌握。
教育孩子的過程中，當我們能把握好這兩方面，就能形成最成功的教養風格。
