積木沒搭幾塊就跑了，看書翻幾頁就換一本，彈琴時心不在焉，下棋輸了就再也不下了……做什麼事都是半途而廢，什麼事都不能堅持做完，真讓人擔心！
“寫大字，得爸爸陪着”
茵茵的爸爸喜歡寫毛筆字。茵茵5歲時，也拿起毛筆躍躍欲試。媽媽趁熱打鐵，給她報了個書法班。可每次練習的時候，茵茵都要爸爸陪練，否則就不肯學了。
試試這樣做：
積極感染寶寶 興趣培養不僅僅是孩子自己的事，父母的身教更具有精神上的鼓舞作用。如果身邊有一個看得見的榜樣，就等於給了孩子源源不斷的動力。比如茵茵的爸爸，如果可以和孩子相互切磋、舉行親子比賽，將孩子的興趣學習轉化成自覺的行爲，並在愉快的氛圍中持續下去，這樣效果遠比父母單純地督促要好得多。
展示寶寶的作品 父母經常將寶貝的學習成果展示出來，比如把孩子的字貼在牆上，或者送給小朋友做生日禮物，都會帶給寶貝更多的成就感，激勵孩子好上加好。
讓孩子給大人當老師 某些時候，爸爸媽媽不妨自己扮演學生的角色，向寶貝討教。這時，孩子會很高興、很自豪地講解演示，那感覺儼然就是知識豐富的老師，這份自信使寶寶的學習興趣也更濃了。
“學輪滑，我怕摔”浩浩很瘦弱，爲了使他的身體結實起來，媽媽給他報了輪滑班。可每次摔倒之後，浩浩就四處尋找媽媽，然後撲到媽媽懷裏。幾次下來，他就不想去上輪滑課了。
試試這樣做：
學習技能，也是培養孩子堅韌品質的一種方式，對其意志力、交往能力、勇敢精神等個性品質的培養都有益處。
捨得讓孩子吃苦 如今很多寶貝都是被寵大的，父母捨不得讓孩子吃苦，而他們也很知道“心疼”自己，輕輕地摔一下，就好像受了天大的委屈。最好的辦法是把孩子交給教練，父母離開或躲到他們看不見的地方，如此，想撒嬌也不成了。
及時找出原因 孩子中斷輪滑學習，也可能因爲鞋子比較重、不合腳，平衡能力差、膽怯，或曾經被同學嘲笑……父母要了解真正的原因，對症下藥，鼓勵孩子勇敢地堅持下去。
給他找個榜樣 多帶他欣賞其他小朋友悠然自得地玩滾軸的情景，自身的實踐和小夥伴“速滑”的刺激，或許能幫他繼續下去，最終體驗到“飛翔”起來的美妙感覺。
“彈琴太沒意思了”桃桃，該彈琴了……”媽媽提醒了3次，桃桃卻依然坐在地上玩積木，她已經4天沒彈琴了。媽媽無可奈何地看着女兒，索性隨她去。其實，桃桃每彈一會兒，就要喝水、吃零食，或往廁所跑。
試試這樣做：
如果父母能把“陪練”和共同欣賞音樂的過程看作是親子學習和溝通的過程，寶寶對音樂的興趣就會越來越濃。
對孩子多一份理解 四五歲的寶寶學琴，大多抱着遊戲的心態，自發性、隨意性比較強；而彈琴本身又是一項複雜的心智活動，爲了一個音、一個指法，要反覆練習多次，初學的寶寶既難適應又覺得枯燥，出現情緒不穩定、焦躁、退縮、放棄等現象都是正常的，因此，不要過於責罵孩子，否則容易產生逆反心理。
家長當好陪練 寶貝年齡小，對老師的話領悟不到位，爸爸或媽媽最好與其一起聽課，記下要點，回家後扮演老師的“助教”，每天做“陪練”。有了父母的陪伴和參與，孩子會把興趣學習的過程看作是愉快的過程，相對容易持續下去。
“少吃多餐” 學琴屬於“慢工出細活兒”，“辛苦”不言而喻。爲防止孩子膩煩，父母需要在練習之前和其商量當天的內容：複習一支曲子、一個音階或一個指法基本練習；把這些內容分兩次完成，每次15分鐘、20分鐘……逐漸延長；也可以每次練40分鐘，中間休息幾分鐘。在決定練什麼和怎麼練這個問題上，孩子因爲有發言權而心情舒暢，接下來的練習自然能在愉悅的氛圍中進行。
“老是輸，我不學了”每次去奶奶家，帆帆都喜歡和爺爺玩“擺棋子”，後來爺爺教他下五子棋。4歲時，媽媽送他去學圍棋。可不到一年，帆帆就不願意上圍棋課了。一問才知道，和他對弈的多是強手，帆帆輸多贏少，漸漸就沒了興趣。
試試這樣做：
對孩子來說，感受成功和有能力承受失敗缺一不可。父母要做的，就是培養孩子的自我認識能力，將自信心和抗挫折能力貫穿於對寶貝的興趣培養之中。
讓孩子贏一回 年齡小的寶貝更關注興趣學習是不是“好玩”、是不是能激發自己的興奮點。如果總是輸棋，孩子的積極性就會被挫傷。成就感是孩子得以堅持下去的關鍵因素之一。因此，父母不妨請老師安排和他水平相當的孩子對弈。
不吝嗇你的表揚 鼓勵是避免孩子放棄的最好方法。口頭上的誇獎和身體語言是必要的，但一些物質性或活動性的獎勵也不可少，準備一些小禮物，如好看的筆、橡皮、小貼畫或小零食，也可以和孩子玩玩遊戲，或週末去公園、去遊樂場、爬山。不急於求成。提高棋藝要靠慢工夫，需要父母每天抽時間和寶貝“殺”幾盤，幫他在實戰中開拓思路。比較有效的方法是，每走一步，允許寶貝多考慮一會兒，給些啓發或積極的暗示，使之獲得茅塞頓開的快樂。根據孩子的實際水平，父母不妨和他一起制訂階段性學習目標，一旦孩子做到了，及時肯定。
寶寶的天資是選擇興趣學習的基礎之一，培養孩子興趣之前，應請教專家，借他們的慧眼發現寶貝的“長項”，少走彎路。但是，家長也不要因爲恐懼“半途而廢”而限制孩子去嘗試自己的興趣，並要求孩子一旦開始就不能半途而廢，這樣做的結果就是讓孩子輕易不敢嘗試新東西，進而失去了更豐富的生命體驗。
