當年喬布斯執掌蘋果公司時，記者去採訪他問道：“你的孩子一定非常喜歡iPad的吧？”“沒有，我在家限制孩子使用這些高科技產品。”當時記者特別震驚：“我一直以爲喬布斯的家應該是這樣的：牆壁是個巨大的觸摸屏，餐桌上都堆滿了iPad，甚至枕頭邊到處都是iPod”。
昨天，老妹和我們視頻的時候，看到我給兩歲的小鹿在讀繪本，對旁邊的老媽開玩笑地說：“小鹿怎麼這麼愛看書呢，我怎麼就不愛看書呢，我小的時候，你都不給我讀書。”老媽訕笑着說：“我那個時候只愛看電視，哪會給你讀書呀。”
我想起了在家作爲老大的優勢，老大是父母的第一個孩子，父母對老大的新鮮感非常強，也因此在教育上投入的會比較多，我非常清晰地記得，小時候我坐在爸爸的肚皮上,爸爸教我讀詩。
話說小鹿非常看書，電視只愛看《企鵝家族》。曾去朋友家，她家孩子剛50多天，朋友怕小鹿沒有什麼可玩的玩具，於是給小鹿放《熊出沒》。小鹿看了幾分鐘後，便滿屋子的亂跑，抓也抓不住。有一個比小鹿大7天的孩子，只要看了《熊出沒》，父母至少可以在一個小時之內不用管他了，坐在那裏幾乎不動。
倒不是顯擺自己的孩子有多好，小鹿也是從愛看視頻到不愛看視頻過渡過來的。
一歲多的時候，知道了一個叫“嘰裏呱啦”的APP，裏面都是全英文的兒歌視頻，出於讓孩子磨耳朵的目的，就讓小鹿看了。小鹿非常喜歡看，再後來就是動畫片《爆笑蟲子》，再就是《企鵝家族》了。
每天會讓他看到他不想看爲止。剛開始看的時候，因爲年紀小，1歲兩三個月，注意力集中不了多長時間，所以每天看的時間還比較短一些。後來大了，看動畫片的時間就會超過半個小時，有時候一天會看一個小時。這個時候，我覺得應該管一下了。
於是，每天只給他看20分鐘。20分鐘之後，他會哭鬧還想看。看了視頻之後，情緒非常暴躁，於是，我們便想20分鐘也不讓他看上。加上愛看的那些已經看膩了，挑的其他動畫片，他都不喜歡，比如《倒黴熊》，他會覺得非常暴力，他不會認爲倒黴熊所做的一些搗蛋的事情是幽默，他會認爲是打架，所以，他會害怕。
姥姥和奶奶看的那些家庭倫理片裏面，有高聲吵架的聲音，他剛開始的時候聽到這些聲音會被嚇哭，後來，他會說“打架”，然後不讓姥姥和奶奶看了。
長時間不看動畫片之後，他也就不會想着要去看動畫片了。
有時候，也想給他看看動畫片，可以讓我們輕鬆一下，誰知，他每次看完動畫片之後，脾氣都會非常大，和我看了犯罪動作片之後出現的情緒一樣樣的。
動畫片中的很多內容，對孩子來說，刺激還是太大了。比如，我上文所說的《倒黴熊》。再比如，《小鹿斑比》。《時代週刊》曾在2007年評選出電影史上最恐怖的25部影片，將《小鹿斑比》列入其中。《時代週刊》認爲：斑比母親猝死的情節，給小孩的恐怖刺激非常大。
週日的時候，當前他的面看電影，他會覺得電影妨礙了我們對他的關注，會對我們說：“不看電影，不看電影。”只要他拿上遙控，就會把電視直接關上。關上電視之後，我說，我來看會書吧，買的這些紙質的書放在這裏還沒看過呢。剛拿起書，小鹿就拿着自己的書，一腳跨到的我腿上，讓我給他講故事。
每天都會用一個小時給他講故事，有時候，甚至要講兩個小時。愛看書是個好習慣，可是太愛看書了，而給他講故事的人總是媽媽的時候，媽媽就有些上火了，期待着能快點結束，又希望小鹿愛看書的這個好習慣能夠貫穿於整個生命。這樣，每天強打起精神來給孩子講故事。如今，不僅要讓我給他講故事，還要讓我給他的企鵝寶寶講故事聽。
龍應臺說：做父母，是有有效期的。給孩子讀書也是一樣，錯過了，就無法從頭再來！
故事自有它的妙處，這也是一個哄孩神器。你會和孩子多了很多共同語言。當孩子做了某件不該做的事情的時候，你可以借用書中的人物來說服他。當需要孩子去做某件他不願意去做的事情的時候，依然可以借用書的力量。繪本不僅可以教給孩子在遇到問題時，怎樣去解決，也是在教大人孩子在遇到這些問題時，父母可以怎麼做。
臺灣繪本大師方素珍這樣概括：“人際關係怎麼處理、情緒怎麼處理、情商好不好……這些都不是教科書完全能給的，但透過繪本的共讀，都可以跟孩子分享。在孩子小的時候，我很少對他耳提面命，因爲繪本里一樣可以找到規矩和禮儀，積累久了他就會有所得。”
小鹿媽媽叨叨叨：
小鹿瘋狂看視頻的時候，我們家裏並沒有電視，都是對着iPad看的。等到後來不給他看視頻的時候，電視也買回來了，他沒用電視看過動畫片，自然，對電視也沒有多大興趣。我們將他看視頻的端口控制的比較單一，一般不會讓他用電視來看，如果讓他看動畫，還是會用iPad。爲什麼呢，因爲電視那麼大個東西整天在那裏放着，藏不起來呀。
看視頻的時候，如果遇到廣告，小鹿會自動用手將眼睛捂起來。這是我之前教的，想讓他的眼睛能趁廣告的時候休息一下。
想看動畫片的時候，規定好集數，孩子看的小動畫片一集也就幾分鐘，在快要結束的時候給以提醒，比如規定好只看四集，在第二集結束之後，就告訴他只剩下兩集了，第三集的時候再提醒，這樣孩子就比較容易接受。
如何給孩子讀繪本，帕帕拉等人主編的《發展心理學》一書中這樣建議：給孩子讀繪本時，集中描述圖畫裏發生的事情 ，並讓孩子進行復述（如‘爸爸媽媽早飯吃了什麼？’）父母應向孩子提出開放性的、有挑戰性的問題，而不昌只有“是”或“否”的簡單回答的封閉性問題（如“小貓在幹什麼？”，而不是“小貓是不是在睡覺呢”？）
隨着孩子的回答，父母應該追問更多的問題，重複並拓展孩子的語言，改正錯誤的答案，並給予一些可能的選項，在孩子需要幫助時給予幫助。另外，家長還要給予孩子稱讚和鼓勵，鼓勵他們把故事 和自己 的生活 經驗聯繫起來，（如“你看過鴨子游泳嗎？它遊起來像什麼 呢”。）
研究表明 ，在1-3歲期間 經常聽到父母朗讀的孩子，特別是運用上述方法 進行朗讀，他們在2歲半、4歲半、5歲時有更加熟練的語言技巧 ，在7歲時有更好的語言理解能力 。
圖片來自繪本《大衛，不可以》
