在家是小魔王，在幼兒園就是乖寶寶，這是爲啥？寶寶在家爲何不乖？作爲爸媽讓孩子變乖有什麼好方法？
你家寶寶在家和在幼兒園是不是判若兩人?家裏吃飯要追着喂，幼兒園裏很快能自個兒吃個“白白碗”;家裏玩具隨手亂扔，幼兒園裏歸位習慣良好;在家跟大人處處作對，幼兒園裏一直是個乖寶，爲什麼孩子在家在園的表現有着天壤之別?難道老師有什麼“ 乖寶魔法 ”?
孩子入園之後，幼兒園老師的確會漸漸取代媽媽成爲他的“重要他人”，由此進入“老師說……”的時期，凡事都覺得老師的指示纔是對的，媽媽的話，則變得不是那麼有分量……從孩子的心理髮育規律來看，這都是十分正常的。然而，就像“媽媽說……”時期媽媽很難憑藉血緣關係讓孩子言聽計從一樣，老師的優勢亦不會讓她天然獲得對孩子行爲的“控制權”，孩子“變乖”的背後，其實是很多專業的教養理念和藝術。
追着喂VS自己吃
3歲的桃桃在家吃飯常常是邊玩邊吃，還特別挑食，吃飯變成了她和媽媽的拉鋸戰。可媽媽發現，在幼兒園裏桃桃卻能自己拿着勺子吃得津津有味，從來不剩飯，經常被老師表揚。
寶寶在家爲何不乖?
在家裏，家長出於對孩子營養和健康的強烈關切，經常不自覺地給孩子吃飯這件事增加了許多要求，比如，期待孩子吃到一定的品種和數量，一旦孩子達不到目標，家長就會苦口婆心讓孩子“再來一口”;如果家長辛苦做的菜，孩子卻不喜歡吃，還得承受家長的各種勸導和失落情緒。吃飯在孩子這裏不再是一種本能，而是成了一項任務，必須完成得讓家長滿意才行，不滿意的話就可能被教導，甚至被“填鴨”。慢慢地，吃飯就變成了家長的事，而不是孩子自己的事。
老師的乖寶魔法
在幼兒園裏老師不會像家長一樣，對孩子吃飯強加這麼多的期待和要求。老師只管把幼兒園搭配好的營養餐提供給孩子，並給孩子營造沒有玩具、電視等干擾的吃飯環境，以及“到時間就收走”的規則，至於吃什麼，怎麼吃，孩子可以自己做主，而不必擔心會被強塞什麼，換言之，吃飯的自主權利，就這樣被老師還給了孩子，孩子的飢飽本能，也得到了充分的信任，因此，吃飯的體驗就變得輕鬆起來。
學習重點
跟老師學習讓孩子好好吃飯的“魔法”，其實非常簡單，只要家長願意放手，只管給孩子搭配營養的餐飯，提供安靜的環境和規律的就餐時間，至於孩子怎麼吃，吃什麼，別太多過問，孩子自然就發現吃飯是自己的事，就會好好地享受。
隨手亂扔VS歸位良好
棟棟家裏堆滿了他喜歡的汽車、坦克、飛機玩具，可他每次總是因爲找不到自己最心愛的那款而急得大哭。媽媽責怪他隨手亂扔，弄得家裏一片狼藉，可他怎麼都改不了。上幼兒園後，棟棟就像變了個人，每次玩具玩過之後，都會自覺地放回到原來的地方。
寶寶在家爲何不乖?
在家裏有的孩子並沒有固定的玩耍空間，有時候玩具本來就散落在不同的地方，孩子自然不會產生歸位的約束感;有的家長在要求孩子給物品歸位時，通常會一邊做着其他家務一邊發出“收拾乾淨再玩別的”之類的指令，給孩子的感覺是這個指令並不是那麼嚴肅認真，孩子自然就沒有立馬執行的緊迫感;還有一些家長在孩子玩的興頭上，突然要求他把積木收起來，挑選這樣的時機下命令，孩子配合纔怪!最重要的是，不少家長在勸孩子歸位無果後，最終自己收拾了。既然媽媽最終會收場，那孩子爲什麼還要收拾呢?只要堅持不妥協就行了!
老師的乖寶魔法
在家裏有的孩子並沒有固定的玩耍空間，有時候玩具本來就散落在不同的地方，孩子自然不會產生歸位的約束感;有的家長在要求孩子給物品歸位時，通常會一邊做着其他家務一邊發出“收拾乾淨再玩別的”之類的指令，給孩子的感覺是這個指令並不是那麼嚴肅認真，孩子自然就沒有立馬執行的緊迫感;還有一些家長在孩子玩的興頭上，突然要求他把積木收起來，挑選這樣的時機下命令，孩子配合纔怪!最重要的是，不少家長在勸孩子歸位無果後，最終自己收拾了。既然媽媽最終會收場，那孩子爲什麼還要收拾呢?只要堅持不妥協就行了!
學習重點
幼兒園教室比較整潔，玩具有固定的放置區域，遊戲會有統一的時間，孩子玩完玩具後都會有一個規則的約束——玩具的家在固定的地方 。長此以往 ，孩子就漸漸內化了這種秩序 感 。即使孩子偶爾做不到及時歸位，老師在發佈指令時也是認真的，並嚴格監督，而不會一邊做着其他事情一邊指示孩子。如果孩子不按照指令收拾玩具，老師還會讓孩子嘗試自己行爲的後果，而不會像媽媽一樣去代勞。如果孩子從不歸位習慣中得到教訓，比如被取消參加好玩遊戲的機會、不準吃喜歡的東西等，那麼孩子就很難再去重複這種行爲。
處處對着幹VS認真執行
用奶奶的話說 ，真是沒見過比妮妮更不聽話的孩子了，大人讓她做這，她偏做那，讓她往東，她偏往西，簡直是個專跟大人作對的小刺兒頭，可是在幼兒園裏，妮妮可不是這樣的，老師在家園聯繫手冊上寫着：上課能認真執行老師的要求，是個非常守紀律的小朋友。
寶寶在家爲何不乖?
在家裏 ，很多家長以爲用孩子能聽懂 、理解的語言把指令表達出來就可以看到結果了，比如，看到孩子坐姿不端正，就以爲說聲：“別歪歪躺躺的!”孩子就可以坐好了，其實不是這樣的，指令的意思當然很重要，表達的方式也很重要。如何用他們喜歡的方式表達出來，是決定他們是否聽進去的關鍵，“別這樣”“不許那個”之類的否定句式及“坐好”“快穿上”等居高臨下的祈使句式，恰恰是他們拒斥的，怎會認真執行?
老師的乖寶魔法
幼兒園老師往往會在溝通技巧方面更勝一籌，他們知道如何把話講到孩子心裏去，讓孩子聽得樂意執行，比如 ，同樣是希望孩子坐好，老師一般不會說“給我坐好”，而是可能用“我看哪個小朋友坐的最好呀”“我數1，2，3，看哪位小朋友先坐好”等能激起孩子向好慾望的表達方式，或者用“嗯，把小脊背挺直了，小手放放好”等非常具體的指令，讓孩子可以知道指令要求的關鍵點在哪裏，從而更容易執行。
孩子的行爲反應，往往是不同教養環境下自發調整的自然結果，在幼兒園的良好表現，往往得益於特定的教育方式，家長只要虛心跟老師學習這些教育方式，就有望幫孩子養成和在幼兒園一樣良好的行爲習慣。
學習重點
跟幼兒園老師學習讓孩子歸位的“魔法”，不妨抓住3個重點：
1 給孩子佈置一個固定的遊戲區域，讓孩子習慣這種設置;
2 如果需要家長監督歸位，就在孩子從一種活動向另一種活動轉換的間隙提要求，要求要具體;
3 如果孩子歸位 ，就及時誇讚 ，如果不歸位 ，就宣佈後果並認真執行。
孩子在家和在幼兒園肯定是不一樣的，畢竟家裏的環境和周圍的人都是自己親近和熟悉的，孩子會更放鬆。但是，良好的行爲習慣在哪裏都是需要的。不妨研究一下幼兒園老師的“魔法”，讓寶寶在幼兒園養成的好習慣在家也能做到。
