記得我小的時候，只要我生病了，媽媽就讓我在家裏休息睡覺。因爲我的母親是兒科醫生，父親也是醫生，所以，他們對身體的健康非常重視。
當我做了母親後，我也這樣對待我的兒子，如果兒子生病，我一定讓他在家裏休息，直到他自己認爲已經不需要休息了，他纔去上課。我認爲這是每個母親對孩子天經地義的做法。直到有一天，家裏的阿姨發出感嘆，我才意識到很多孩子並非有這樣的“待遇”。
一天，阿姨董姐對我說：你真的是個好媽媽!我問她爲什麼這樣說，她告訴我她的兒子以前生病發高燒都被他們逼着去學校，他們害怕孩子的學業跟不上老師講解的內容，怕孩子的成績受到影響。我問：“孩子如果發熱生病，他坐在教室裏能夠有好的學習效果嗎?”董姐說：“我們想孩子無論怎樣總是可以聽一些課吧，現在我發現我們當時做錯了。”董姐的孩子已經上大學了。
這次交流沒有過幾天，董姐12歲的侄兒感冒發熱，被父親送到學校參加軍訓。當時正值8月的夏天，天氣炎熱，孩子在烈日下將進行三天的軍訓。董姐侄兒參加了半天就倒牀不起了。身體健康的孩子都要有些吃不消，何況已經發熱38度的孩子。於是董姐問我怎麼辦，我告訴她把孩子接來我家裏，不參加軍訓了，因爲學校離我家很近。我打電話告訴孩子的父親：發熱的成人都需要休息，何況孩子?如果要培養孩子吃苦耐勞的精神，也不可以要孩子付出健康的代價!
我曾經在小學做過一段時間的校醫，這所小學是住宿制，孩子週末纔回家。還記得一個五年級的男孩因爲發熱，體溫高達39度，我們打電話給孩子的媽媽，希望她把孩子接回家治療和休息，結果媽媽帶了一些藥來交給我們，告訴孩子要堅持學習，克服困難，然後離開了。孩子的眼裏滿是絕望，眼淚流了下來。她怕我看見，他轉過身擦掉了，然後帶着決絕的口氣對我說：“將來她老了，她也有生病的時候，我也會這樣來對待她的!”我沒有說什麼，只是心痛孩子，我知道現在我的什麼話對他來說都沒有安慰的作用。
曾經看到過一篇報道，一個從成都重點中學到美國留學的孩子，成績非常優異，在美國一所著名學府學習。因爲連續幾天同學沒有發現他的蹤影，女朋友也找不到他，電話無人接聽，後來報警，當警察打開他的房門時，發現他已經死亡幾天了，趴在書桌上，死亡的時候還看書學習。經過屍檢，他是因爲感冒，沒有注意休息和治療，引發了心肌炎，併發心功能衰竭死亡。一個在我們眼裏不那麼重要的感冒，卻奪走了一個人的生命。
我一直給兒子灌輸的概念是：生命是最重要的，健康是最不可以忽視的。如果我只是給兒子講這個道理，他是不會明白的，只有當孩子生病的時候，我告訴他一定要休息，病好了才能夠學習和工作，他慢慢就會理解，也會懂得如何保護自己的健康。我也給兒子講述這個留學生的故事，讓他理解不重視自己的健康將付出生命的代價。當我在算計是孩子的健康重要還是老師兩天的課程重要時，我永遠把孩子的健康放在第一位。所以，每次兒子生病，我都會利用這個機會告訴他：學業成績比起你的健康來不算什麼，學業不是人生中最重要的，將來無論你的工作有多麼重要，如果你生病，一定要放下一切工作，休息和治病是你首先要做好的事情!
我們的傳統教育觀念中有一個奇怪的現象，就是我們對孩子說的和我們對孩子做的不一致，導致我們的孩子也成爲想的和做的不一致。比如我們在很多時候老師和父母都告訴孩子要珍惜生命，要保護好自己的身體健康這樣的理論，我們以爲孩子就明白了。當孩子生病的時候，我們卻要他們堅持上課，要他們將老師的課程看得比自己的健康還重要。這樣的教育讓孩子如何能夠真正懂得健康的重要性?這個留學生的學業非常優秀了吧，但他恰恰就不懂得如何健康的生活，最後因爲一個小小的感冒喪生!
在孩子成年以前，對於孩子生病時我們要給予他充分的心理關懷，此時的孩子需要我們知道他生病的感受，需要我們的陪伴，需要我們的精心照顧，在這個過程中孩子能夠體會到父母的關愛，體會到家的溫暖，建立良好的親子關係，同時孩子也是在學習如何感受他人，學習如何照顧病人，這也是孩子學習的過程。
在我們的文化中，對於人性和生命或許我們要進行更多的思考。很多被宣傳的“先進模範”人物，在宣傳中他們被強調成“帶病堅持工作”的榜樣。我們來思考一下：如果一個單位缺少這個有病的人就會垮掉，那麼這個單位將還不如早點垮掉，讓這個有病的人趕快到醫院治療，恢復健康，沒有必要讓這個人累死病死在崗位上;如果這個有病的人離開這個單位，單位的工作只需要適當調整就能夠正常運轉，我們還需要這個有病的人一直堅持到病死在崗位上嗎?這種處於政治需要的宣傳扭曲了我們對於健康的價值觀。我們又將這種被扭曲的價值觀投射給了我們的孩子，最終受害的是孩子。
當孩子以生病爲藉口不想上學的時候，父母可能要審視自己對孩子的關注了，是不是孩子只有生病的時候才能夠獲得父母的陪伴、關注和愛護!
