幼兒的發展是在一定社會文化環境中實現的，受到一定社會文化和教育的影響。這個大環境以多元化的方式，無時無刻不在對幼兒發展起着重要的影響作用。這要求幼兒園教育相應也要以多元化的方式去促進幼兒的發展。
幼兒的發展是在一定社會文化環境中實現的，受到一定社會文化和教育的影響。這個大環境以多元化的方式，無時無刻不在對幼兒發展起着重要的影響作用。這要求幼兒園教育相應也要以多元化的方式去促進幼兒的發展。
爲了給孩子們提供多元化的教育環境，我園每個月都安排一項主題不同的社會活動，提供多元化的信息、創設多元化的環境，使幼兒有機會在具有開放性和包容性的文化環境中發展自己的潛能。
季節性的社會性活動
大自然作爲幼兒生活的社會文化環境之一，對幼兒熱愛生活等親社會意識和行爲的培養有非常重要的意義。爲此，我們從分析季節性社會教育活動的價值出發，組織和開展了一系列季節性社會活動。
春天來了，萬物復甦，孩子們也蠢蠢欲動，嚮往着像鳥兒一樣奔向大自然的懷抱。於是，春遊就成了我園每年春天的“保留節目”。孩子們走出幼兒園，浩浩蕩蕩地向廣闊的大自然進發。大自然觸動了孩子們興奮的神經。行進隊伍中，到處瀰漫着孩子們的歡聲笑語。他們摸摸小花，看看小草，聽聽流水的聲音……活動中，孩子們不僅親身感受到了大自然的美，更在與同伴和老師分享感受的過程中學會了如何與同伴、老師交往，與同伴、老師建立了積極的情感聯繫。而這些都是他們社會性發展的重要品質。
秋季的採摘活動也是孩子們最喜歡的社會活動之一。摘蘋果、挖紅薯、拔花生……孩子們興高采烈地加入到集體勞動中。通過採摘，體驗到了收穫果實的喜悅、自己動手採摘的成就感與自豪感，感受到集體勞動的快樂，同時也學習瞭如何在集體勞動中與人分工、合作等重要的社會性能力。
不同年齡段的社會性活動
除了季節性社會教育活動外，我園還特別注意開展適宜於不同年齡班幼兒社會性發展的各種活動。
託班和小班的幼兒年齡較小，園裏組織孩子們去“太陽宮”、“翻鬥樂”、“海洋館”、“朝陽公園”和“科技館”遊玩。意在通過這些活動爲幼兒提供探索周圍世界的機會，讓他們更多地去感受和體驗周圍世界的豐富與集體生活的愉快。在遊玩中遇到困難，通過各種方式克服，大膽去嘗試，自然就學會了“交往”，收穫了“自信”。通過與同伴的交往，也有機會學習同伴交往和溝通的一些技巧，如：如何表達自己，理解他人。
中班幼兒的社會性比小班幼兒有很大的發展。他們對於外部世界的探究慾望和能力都更強，因此教育的重點在於培養其對周圍社會的探究興趣，以及初步的探究能力。爲此，我們組織了去“動物園”、“北海公園”、“北京植物園”、“自然博物館”、“安全教育基地”等的參觀活動。引導幼兒觀察社會環境、環境中的人和物，培養幼兒熱愛社會和集體的情感，幫助幼兒開拓視野，積累生活經驗，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度。
大班幼兒各領域的知識經驗已比較豐富，對於外部世界逐漸形成了自己獨特的認識與看法。因此，針對他們社會性發展組織的教育活動重點更多地在於引發其思考、培養其能力。爲此，我們組織了參觀天安門、長城、天文館、海洋博物館、軍事博物館、航空博物館、科技館等活動。
家園同步開展社會性活動
通過開展這些多元化的、豐富的社會性教育活動，我們深深認識到，幼兒社會性的培養不是幼兒園單向進行的，需要得到家長的統一教育和配合，才能做到最好。因此，作爲專業的幼兒教育機構，幼兒園應當一方面幫助家長了解培養幼兒交往能力的重要性，另一方面要指導家長帶孩子走出家門，走向社區、走向社會、走向更廣闊的世界，爲幼兒社會性發展提供豐富的機會和條件。
未來社會需要的是多元化的人才，我園會自始至終以高度的使命感和專業精神去引導和促進幼兒全面發展 ，助其成爲一個良好的社會成員。
