6歲的小女孩翹翹一直是個很聰明、能說會道、人見人愛的小姑娘，可進了學前班後就截然不同了：剛開始學拼音就錯漏百出，常把b寫成d，把n看成h；抄生字慢得要命，還盡出錯；算術題稍微轉個彎就什麼也不知道了。現在孩子馬上就要入小學了，可讀書卻成了她最恐懼的事。
這哪裏像以前那個聰明伶俐的小丫頭呢?是孩子不把聰明勁用在正道上，還是她心理上有什麼問題?翹翹被媽媽帶到了我的診室。
我對孩子進行了相關檢查包括韋氏少兒智力測試，結果顯示：孩子的聽覺記憶相當好;言語方面的能力發育與同齡兒比較處於中上水平;但操作能力、視覺空間分析能力卻比90%的同齡人低。顯然，孩子並非心理不健康，也不是故意跟學習作對，而是她的智力存在問題——智力發育不平衡。
臨牀表明，由於智力發育不平衡而導致孩子學業不良的情形大量存在，其原因有腦部存在實質性病變、過度焦慮、大腦右半球新近創傷、挫折耐受性差、神經系統統合發展不佳等，極少數還有重性精神疾病。這類孩子的症狀在幼兒階段很容易被忽略，一入學就會表現得非常明顯，而不明就理的家長往往將其歸咎於孩子不努力等主觀原因，結果非但延誤了孩子正常的治療和訓練，還可能因此導致他們情緒或行爲方面的問題。
早期發現孩子的智力發育不平衡並進行對症治療，對其日後的學習生活非常關鍵。因此，家長平時應注意對孩子進行以下幾個方面的觀察：
孩子對圖像、物體形態的辨別是否較差;
是否左側身體的運動掌握不好、平衡能力差;
左手使用機率是否明顯比正常人少;
在感覺和運動方面，左側身體反應是否明顯遲鈍;
用耳學習是否比用眼學習能力強，比如聽故事能較快理解、記憶，但卻不願自己看書;
注意力是否很不集中。
如果孩子在這些方面的表現突出，應儘早找醫生進行相關的檢查,採取藥物治療,並根據孩子早期神經系統發育快這一特點進行有針對性的訓練。這種訓練包括醫院的專門訓練和以家庭爲主的訓練。
家庭訓練方法主要包括：
要求孩子具體觀察某一事物後進行回憶並用語言表達出來;
訓練孩子對事物細節、外界情景進行仔細觀察，如帶孩子坐汽車時，可要求孩子觀察汽車的顏色、形狀，開車時的聲音、車內的佈置等;
從對具體事物觀察開始發展到對抽象的圖形、符號的觀察。
智力發展不均衡的孩子抽象思維能力較差，如他可以理解具體的樹，卻看不出由一個三角形和一個長方形組成的圖形也具有樹的形狀。因此，家長還應反覆讓孩子將具體事物與具體事物的抽象圖形作比較，從而學會對抽象東西的理解。
訓練孩子有順序地觀察周圍事物及事物的變化。如媽媽炒菜時，可讓孩子在一邊觀看，先洗菜、再放油……讓孩子瞭解事情的先後順序。還可以給孩子買一隻小動物，讓孩子每天觀察小動物從小到大的變化過程。
訓練孩子多用左手活動，進行左右肢體協調性運動，如玩球類遊戲時要求孩子用左手接球、拍球等。
玩一些吊籃遊戲，訓練孩子手眼的靈活性。比如在活動的吊籃上注視某物，在擺動的吊籃中取物、投物等。
智力發展不均衡的孩子本身容易焦慮，有時做事顯得笨手笨腳，而且總喜歡顯示自己的長處，不願去做自己認爲困難的事情。因此，家長在對孩子進行訓練時要堅持以鼓勵爲原則，不斷給孩子正面的信息，不要加重孩子自卑與焦慮的情緒。
