兩歲的小寶想吃餅乾。爸爸說：″你可以問一下媽媽，現在你能吃餅乾嗎？″媽媽在一旁說：″你現在不能吃餅乾噢，待會兒我們就吃飯了。”爸爸明明也聽到，可小寶一轉身卻和爸爸說：″爸爸爸爸，媽媽說我可以現在吃餅乾。″
你瞧，兩歲孩子說謊是不是有些可愛呢？
其實，每個年齡段，孩子撒謊特點都不一樣。孩子說謊到底好不好，大人應該如何做呢？
″說謊″是什麼，那就是有意說不真實的話″。
英國哲學家奧斯丁（J. L. Austin）提出說謊具有兩個成分：
一是意圖性，就是說是不是有意欺騙聽者；
二是習俗性，這個謊言是不是符合這個社會文化。
所以說謊其實分不同類型。一般意義上我們認爲的說謊——也就是做了壞事以後不承認、不誠實，會損害他人，這其實只是說謊的其中一種。
還有一類說謊行爲呢，對他人無害，不傷害他人的感情，只是爲了更好地維持與他人的關係，這種說謊我們叫作親社會說謊。
在親社會說謊之下，我們還可以再分，親社會說謊也有很多種。比如說謙虛。中國人都認爲謙虛是一種美德，比如做了好事不留名這種，這是一種親社會說謊行爲。還有一種叫白謊，比如你的好朋友穿了一件新衣服、理了一個新發型，她問你好不好看，即使你心裏覺得不好看，但是你還是會說“好看”，因爲你不想傷害她嘛。
孩子說謊的年齡特徵
孩子隨着年齡的增長，社會經驗的日漸豐富，會說越來越多的謊話。
兩歲以後，寶寶的語言能力和心智能力都在快速發展，這個時候你就會發現，他們開始說謊了。剛開始的時候，小寶寶的說謊方式大多是直接否認。比如，小寶寶把水倒到地板上，若媽媽問他：″這是不是你倒出來的？″他會說：″不，這不是我倒的″。
等到三四歲的時候，寶寶說謊的方式就比之前更高級了。這個時候他們會給你編造一些理由爲自己辯護。
有一個小實驗是和寶寶做遊戲，遊戲叫作聽聲音猜玩具。也就是孩子只能聽，從聲音判斷對應的玩具。當孩子遇到猜不出來的玩具，也沒有人監督時，他會不會偷看呢？
即使提前叮囑過不能偷看，絕大部分寶寶都會偷看。而且大部分三四歲的寶寶都會說自己沒有偷看。爲了說出自己怎麼知道答案，還會給自己編造理由，理由往往很滑稽。比如說，″我沒有偷看，我就是用手不小心碰了一下，就知道這是一隻小熊了！″″我沒有偷看，我聽音樂，就知道這個是一個小熊！″這就是三四歲孩子的說謊方式。
等寶寶到學齡期，他們的謊言會越來越隱蔽。比如，學校考試以後，你問他考了多少分，他說99分，你打開試卷一看，確實是99分。但如果你再仔細看，有時就會發現題目邊上都是紅叉叉，這明顯是在說謊嘛！
孩子爲什麼會說謊？那麼，孩子爲什麼會開始說謊了呢？有些小孩很早就開始說謊，是一件是好是壞呢？
這要從兩個方面說起，一個是孩子的認知能力，是說他們能不能說謊；另一個是孩子的意願，是說他們想不想要說謊。
認知能力
很多兩三歲寶寶認知能力有限，還不能把真實事件和虛幻事件分清楚。有時候，他們會把想象當作事實來說，所以這並不是說謊。
三四歲的孩子，說謊越早說明其認知能力要比其他同伴高。而且，如果自控能力強，更能抑制講真話的衝動。比如，三歲小孩把口紅塗在桌子上，你問″是誰把口紅塗在桌子上的呀？是你嗎？″小孩馬上回答：″是。哦，不是！″ 這就是說，他其實是想說謊，但是自控能力有限，第一反應就是說真話，之後纔想起要說謊。
隨着年齡的增加，兩種能力也在提高，小朋友會越來越多地說謊。直到小學階段後，孩子才逐漸越來越少地說謊。但這並不代表他們能力有限、不會說謊，相反，這表示他們越來越多熟練地運用說謊策略。也就是說，越來越有″心機″啦。
意願
說謊並不是一個簡單的能不能、會不會問題，它受社會情景影響也比較大。比如說父母的教養方式、提問方式、獎勵懲罰方式等。
拿教養方式來說，它通常包括民主型、專制型、溺愛型和忽視型。每種教養方式都會影響孩子會不會去說謊。如專制型的父母最會試圖控制孩子，他們對孩子要求很高，孩子如果表現得好，家長就很高興；孩子如果沒有達到期望，家長就會表現出非常失望的樣子。這種情況下，孩子就很容易會爲了取悅父母而說謊。
孩子說謊，你該如何做？說謊意味着孩子聰明，那要不要干涉？這麼小就開始說謊，以後會不會成爲習慣？到底應該怎麼做呢，這裏有幾點小建議。
不貼標籤
小孩子說謊並不是道德問題，在他們“說謊”時，父母可以指出，但不要定義爲″說謊″。
比如，寶寶自己吃了餅乾，卻會說″是爸爸吃的餅乾，不是我吃的！″有些父母覺得很好玩，一起陪寶寶娛樂一下；有些家長覺得這麼小就開始說謊啊，批評教育一頓。其實，這兩種做法都不可取。
前者會使寶寶認爲說謊很好玩，以後還會重複；後者會容易使小孩子有消極情緒和負罪感。其實，你可以說，″是嗎？但是我怎麼看到你嘴巴里有餅乾啊？″等孩子到四歲後，再坐下來講道理吧。
多講正面意義的故事
講故事究竟會不會讓小朋友更誠實呢？幼兒園裏，小朋友會經常聽到和說謊相關的道德故事。比如匹諾曹，如果說謊，匹諾曹的鼻子會越來越長。還有，狼來了這類故事。
多倫多大學安大略教育學院李康教授的研究團隊發現，並不是所有的道德故事都有效。
在實驗中，他們給幼兒園的小朋友講了三個故事：小華盛頓和櫻桃樹，匹諾曹以及狼來了。
小華盛頓和櫻桃樹的故事是關於小華盛頓做了錯事，但是他勇敢承認錯誤，得到了父親的表揚。這個故事強調的是說真話的積極價值。而匹諾曹和狼來了這兩個故事，強調的並不是說真話的積極價值，而是說謊話的消極後果。
研究發現，小華盛頓和櫻桃樹的故事可以讓孩子更誠實，但是匹諾曹和狼來了這兩個故事卻沒有作用。這說明強調道德的積極意義可以減少說謊行爲。這並不是說只有小華盛頓和櫻桃樹的故事纔有用，而是儘量給孩子講一些關於誠實的，有積極意義的故事，這些是小朋友比較容易理解和效仿的。
懲罰雖無用，表揚亦慎重
懲罰不會讓孩子變誠實，這個研究比較多。不過，表揚也會讓孩子容易說謊是很多人想不到的。杭州師範大學的趙立教授研究發現，如果你先表揚孩子″你真聰明″，孩子爲了更想證明自己是一個聰明的小孩，更有可能說謊。
如何表揚才能避免負面的效果呢？這就要減少對能力的一般表揚，多誇具體細節和態度。比如避免說，″你一看就是個聰明的孩子！″而是在小朋友完成一個任務時說。″看得出來，你這次挺努力的。″
樹榜樣
有時，你會不經意作出承諾，但最終未能兌現，孩子就會效仿。這個時候，一定要向孩子解釋原因，讓他們理解這種情況並不是父母故意說謊，而是由於意外導致的。
還有些父母愛使用說謊來讓孩子聽話。比如：″你如果不好好吃飯的話，臉上就會長麻子的！″″你如果再哭的話，警察叔叔就來抓你了！″當父母對自己的孩子說謊時，可能會損害孩子的信任感。
小結孩子說謊，並不是絕對的壞事。如果孩子經常愛說謊，也要學會分析原因，從自身認知能力和環境因素來分析，多問事實而非評價。幫助孩子從錯誤中學習，而不是變成一種評估。
