“不燃型”孩子有哪些明顯特徵？“不燃型”孩子真正的內心訴求是什麼？“不燃型”孩子需要家長如何養育？孩子的每一個壞習慣背後，都是家長沒看到的需求！
本期主題：如何高質量養育，你的“不燃型”孩子需要什麼？
先普及一下“不燃型”是怎麼個意思，以及它的分法依據。我國國家標準GB8624-97將建築材料的燃燒性能分爲以下幾種等級。A級：不燃性建築材料；B1級：難燃性建築材料；B2級：可燃性建築材料；B3級：易燃性建築材料。而在《幹法》一書中，稻盛和夫將人分爲三種類型：不燃型、可燃型和自燃型。“不燃型”對應建築材料的A級；“可燃型”對應建築材料的B1級和B2級，“自燃型”則對應建築材料的B3級。接下來這幾期系列專題，是如何高質量養育不同性格類型的孩子。
一、“不燃型”孩子有哪些明顯特徵？
同事家的安安，她總是衣裝整潔，頭髮一絲不亂，臉上的表情一如平靜的湖面，才三四歲的小姑娘，卻彷彿是世外修行的高人，冷眼望紅塵繚亂。你笑眯眯熱乎乎地跟她打招呼，想傳遞點親切和歡迎的意思給她，她卻是一臉淡定，也不搭腔，也不理你，只是靜靜地站在那裏；你想拉她小手，想進一步表示友好和慈愛，她會迅速躲去媽媽身後，把小手藏到背後，眼睛裏滿是戒備。每次大家一起出去玩，到了兒童遊樂場，別的孩子熱火朝天要多瘋有多瘋，她總是茫然地站在外圍，直到大家都鬧騰夠了、鬧騰累了意興闌珊準備離開，她才略略露出一點點想要去玩的意思。
範姨家的小孫子浩浩，7歲了，剛剛上一年級。每天下學後，滿院子同年齡的小孩子成羣結隊呼嘯來去，浩浩卻出出進進總是一個人，每天下學一進門就窩進自己屋子裏呆着，家人三催四催的，才肯磨磨蹭蹭出來。出來後，直接上飯桌埋頭扒飯，扒拉飽了又進自己屋去了。媽媽爲了惹逗他多說話、多交流，要麼一遍遍敲門去問這問哪，要麼打開電視找出動畫片跟浩浩爸擠眉弄眼呼呼喝喝、說說笑笑直誇動畫片這個情節多好笑、那個故事多好看之類的，聲音那麼大、弄的那麼熱鬧卻也不見浩浩生了好奇從房間出來。浩浩媽每回都好奇的不行，問浩浩一個人在房子裏做什麼，每回浩浩都只四個字就打發了：沒幹什麼。浩浩媽就格外鬱悶，就可勁追問。浩浩便不吭聲了，因爲他說的是事實啊，確實沒幹什麼，有時候一個人對着一隻飛進來的小蛾子也能發呆一整個下午。
類似以上的表現，都是“不燃型”孩子的典型特徵。什麼是“不燃型”呢？“不燃型”，顧名思義，就是“點火也燒不起來”的那種，內裏意思跟平涼方言說的“涼性子”、“油缸倒了也不扶”“沒氣性”等有點類似但不完全相同。“不燃型”的孩子就像一團靜止在空中的烏雲，色彩黯淡、活力不強，身邊的風起雲涌、風來雨止好像都跟他們沒關係似的。這種類型的孩子，內在意願非常弱，主動性不強，對什麼都不大感興趣；外在推力如果不夠強烈、不夠針對性的話，對他們所起效用也不大。
二、“不燃型”孩子真正的內心訴求是什麼？
安安媽媽焦慮的不行，每每訴苦說：這孩子在家時候好好兒的啊，跟爸爸媽媽有說有笑的，可鬧騰了。可不知爲什麼，一出門就完全變了一個人，就像個自閉症孩子似的，誰也不搭理，啥事也提不起勁兒，這可咋辦哪？
浩浩爸媽和奶奶也是着急的不行，這一家子就沒這麼個牛心左性的主兒啊，一個個能說會道的，可怎麼到浩浩這兒就完全變種兒了呢？這纔剛一年級，就成了獨行俠，不跟同學交流，不跟小夥伴玩。以前在家裏時候還算“正常”，跟媽媽搶個遙控器爭個電視頻道啦，跟爸爸撒嬌要個心愛玩具啦，跟奶奶討巧賣萌要頓頓花樣百出的美食啦……現在倒好，動畫片也沒興趣了，玩具也不愛玩了，美食也沒吸引力了，到底怎麼辦啊？
是的，安安有點“高冷”，浩浩有點“退縮”，但這都只是看上去如此，只是大人站在大人角度的評判和審視。他們的這種表現，不外乎兩種情況：一是在與小夥伴或其他的人際交待中受過傷害，而家長不知道，這種反常的“安靜”“淡定”都只是小孩子通過“迴避”這種獨特方式保護自己的過程而已；二是受家庭教育方式、幼時成長環境影響，這跟“自閉”完全不同，他們與周圍的人、與周遭環境隨時有互動，小到一個眼神變化，大到自己悄悄進行着的各種探索，只是家長沒留心觀察而已。
像安安和浩浩這樣的“不燃型”孩子，他們真正的內心訴求是什麼呢？至少但不限於以下三個方面：
一是：“他們在觀察，他們需要時間獨處，他們需要安全感。”他們的獨處，是在大腦中安靜地處理和過濾這一天的信息，包括對話、互動和情緒等等。有些孩子通過呼朋引伴進行放鬆、進行關係的聯結和獲得安全感，而安靜地獨處就是他們進行放鬆、進行關係聯結和獲得安全感的方式。
二是：“他們有自己的節奏，他們需要慢慢來。”有些家長一見孩子自已個呆着，就心急的不行，使勁製造各種熱鬧場合要求孩子參與，孩子如果沒能按家長的意願表現出熱情高漲的樣子，家長就急眼了，逼着孩子問：“你到底咋回事？你跟我說清楚！”這樣的逼迫會使孩子倍感壓力。他只是需要較長時間的獨處，不可以嗎？他只是不喜歡太熱鬧、喜歡一對一在一起玩，不可以嗎？
三是：“沒關係的，他們能行，他們只是在探索自己。”安安和浩浩這種類型的孩子，他們不喜歡與陌生人互動，這很正常。每個人都有自己喜歡的交互方式，與陌生人互動這種方式使他們不舒服，所以不喜歡罷了。人與人、人與自然、人與社會交互的方式那樣多，比如寫日記、做手工、繪畫、遊戲力角色扮演等等，這麼多方式，總有一兩種是他們喜歡的、適合的。
三、“不燃型”孩子需要家長如何養育？
上天賜予了“不燃型”的孩子給家長，肯定有其獨特的、神祕的意義。也許，家長迴應、引動這樣類型孩子的過程，便是療愈自己兒時遺憾、成就更美好自己的通途呢？但有一點是毋庸置疑的，這個類型孩子的成長之路，對家長的要求更高。此類型孩子從A這個起點，抵達B那個終極願望實現點的過程，家長也註定了要承擔更多的壓力和挑戰。那麼，家長到底要如何做，才能實現“不燃型”孩子的高質量養育？
1、積極消解他們的創傷
有些家長在養育孩子過程中，總是無意識給孩子小小心靈裏種下“暗黑”的種子，比如張口就是：不要亂跑，小心人販子把你拐走！再不聽話就讓大灰狼把你抓走！你豬腦子啊，那明明就是個騙子，騙了你兩毛錢你都算不來？類似這種“暗黑”種子，在孩子幼小的心靈裏一旦落了種，便會一天天生根、發芽終至長成暗黑色的參天大樹，遮蔽掉一切現實世界中的光明和美好。孩子每天從入睡到夢中再到睜開眼睛，隨時都“警醒”着第三隻眼睛，警惕和防備着滿世界的暗黑和壞人，所以他們只能選擇逃避，躲進某個安全的角落，或與某一個兩個安全的人呆在一起。
簡單來說，這種類型的“不燃型”孩子，並不是真正的、與生俱來的“不燃型”孩子，他們只是長時間在創傷中無法自愈。這種狀況，家長必須要“四步走”：第一步是道歉，“對不起，爸爸媽媽無心傷害了你！”第二步是保證，“那時爸爸媽媽太年輕，有很多的不懂，爸爸媽媽一直努力地在學習，如今終於懂了，所以那樣的事絕不會再發生了！”第三步承諾，“爸爸媽媽會一直在你身邊，你是安全的！”第四步是鼓勵，“爸爸媽媽知道你也想要做的更好，我們其實一直爲有你這樣好的孩子而驕傲！我們一起努力吧，我們會做的更好！”
2、積極迴應他們的需求
有句教育名言說，“孩子的每一個壞習慣背後，都是你沒看到的需求！”
第二句說，“父母是孩子所有問題的癥結，愛與自由是唯一的解藥！”呵呵，好吧，第二句是祁祁喵自己說的。
是的，“孩子的每一個壞習慣背後，都是家長沒有看到的需求！”這確實是養育孩子的鐵律。然而，有些家長做法卻與這鐵律背道而行。比如孩子餓得哇哇大哭，媽媽心裏明明滾油煎着卻偏不餵奶偏在堅持着看錶，看時針分針秒針一圈圈慢騰騰轉動，“要講究科學餵養嘛，時間還沒到呢！”孩子晚上做噩夢了，嚇醒了，哭着找去媽媽。結果呢？爸爸媽媽聯手把孩子往他自己的小屋子裏一放，關了門，轉身就走，“要講究科學養育嘛，要從小就鍛鍊孩子的獨立自理能力，鍛鍊他的勇氣和膽量！”（祁祁喵弱弱的問一聲：您這是在養孩子呢，還是毀孩子呢？您這是在愛孩子呢，還是在恨孩子呢？）孩子那麼激烈地、迫切地需要你在身邊的時候，你明明在他身邊卻偏要製造出個不在的事實；是啊，這個世界對他而言有什麼安全可言？連親生父母都說遺棄就遺棄，說不在了就不在了，世界這麼大，還有誰能夠在他們最需要的時候及時迴應？沒有了！於是，他們只能學會自己跟自己呆着，學會以“迴避”來逃開這個世界一切的惡意和不安定。
是啊，“父母是孩子所有問題的癥結，而愛與自由，是唯一的解藥！”比如孩子小腦袋瓜裏被周遭某個或某些契機突然觸發，想要幫着去扔垃圾，小手纔剛剛伸到垃圾袋邊上，家長就急吼吼嚷嚷：“Stop！多髒呀，別碰！”孩子剛要去幫着收碗碟，家長說：“快放下，別給摔碎了！”孩子要自己繫鞋帶兒，家長說：“你能弄個啥，我來！”孩子想要自己剪指甲，家長說：“別玩了，給我，把手指頭弄傷！”於是，孩子從原本積極探索自我成長的狀態，慢慢地縮回去了，就像一隻小小的蝸牛，退回自己的窩裏，再不肯出來。
這種情況，家長必須要學會的解決之道只有兩個字：好啊！孩子哇哇大哭，餓了就給吃奶唄；孩子半夜嚇醒來找媽媽是要求抱抱，那就緊緊地把他摟進懷裏，或者送他回自己屋子裏，給他講故事，告訴他很安全，直到他脣邊含笑進入夢鄉；孩子想要去倒垃圾？好啊！孩子要幫着收拾碗碟，好啊！孩子試着自己繫鞋帶兒，好啊！孩子想自己剪指甲，好啊！
於是，小蝸牛就肯出來了！與其強迫讓孩子向“看似正確”的方向發展，不如鼓勵孩子向“順應自己”的方向去發展。
3、積極引動他們的能量
愛是什麼？愛是心連心時的美妙！家長如果能夠和孩子真的心連心，那麼，什麼時候該堅持、什麼時候該示弱，什麼時候拉孩子一把、什麼時候推他一下，就都成了自然而然的事。而這些自然而然中，蘊藏着上天賦予地最偉大的能量，那種能量是生命本身與生俱來的，是積極的、陽光的、向上的，是靈動的、鮮活的、敞開的，是與生命發展趨勢匹配的、偕行的。
比如小勇，每回的家庭作業都完不成，老師頓不頓就請家長；可家長打也打了罵也罵了十八般武藝、三十六計使盡了也不管用啊。後來才發現，家長一下班就“葛優癱”窩沙發上，整晚整晚忙着看電視、打遊戲、上網。怎麼解決孩子完不成作業這事呢？家長回家後，不癱在沙發上了，而是拿一本書，靜靜地坐在孩子身邊認認真真地讀。什麼都不用說不用做，沒幾天孩子就不看電視、不打遊戲、不上網了，就乖乖回到書桌邊了，乖乖開始做作業。他其實好喜歡這樣與爸爸媽媽靜靜地相處呢，這樣安靜地相處中，有某種看不見的東西在活潑潑地、躍躍地流淌，那東西是什麼？是血脈與血脈、心靈與心靈兩兩相連長在一起的聲音！那是愛！每一個孩子都是一棵小小的樹苗，要想長得好，就得有機會沐雨露浴陽光，而家長就是那雨露就是那陽光。
什麼是教育？“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”說的多明白啊，搖動、推動、喚醒，都是溫和而持續的動作，絕不是強勢的控制，不是生硬的命令，更不是冷酷的逼迫。
