原標題：如何獎勵孩子更有效？“扇貝效應”是家長一定要知道的心理學原理
很多父母希望通過獎勵----這種更爲積極的方式，去鼓勵孩子積極做事，幫助他們養成好的習慣。
可是，如果獎勵方式不對時，可能效果是適得其反。
兔子的啓示
山坡上住着一羣兔子。一天，兔王突然發現，外出尋找食物的兔子帶回來的食物越來越少。經調查發現，原來是一部分兔子在偷懶。
於是，兔王規定，兔子們採集回來的食物經過驗收後，可以按照完成的數量得到胡蘿蔔作爲獎勵。一時之間，兔子們的工作效率大增，食物的庫存量大有提高。兔王開心至極。
過了一段時間，兔王想：庫存這麼多了，可以不獎勵了吧！於是，就取消了這個獎勵制度。馬上，兔子們熱情盡失，誰也不願意再去找食物，庫藏數量劇減。沒辦法，兔王只好恢復了獎勵制度。
一天，小灰兔甜甜沒能完成當天的任務，他的好朋友亞亞主動把自己採集的蘑菇送給他。兔王看見了，非常讚賞亞亞助人爲樂的品德，一高興就給了他雙倍的獎勵。
此例一開，兔子們就和兔王吵鬧起來，有的說：“憑什麼我幹得多，得到的獎勵卻比亞亞少？”有的說：“我這一次幹得多，得到的卻比上一次少，這也太不公平了吧？”
這樣一來，如果沒有高額的獎勵，誰也不願意去勞動。兔王無奈之下就宣佈，凡是願意爲兔羣作貢獻的志願者，可以立即領到一大筐胡蘿蔔。佈告一出，報名應徵者好不踊躍。兔王得意地想，重賞之下，果然有勇夫。
誰料，報名的兔子之中居然沒有一個能如期完成任務。兔王氣急敗壞地責備他們，他們卻異口同聲地說：“這不能怨我們呀，大王。既然胡蘿蔔已經到手，誰還有心思去幹活呢？”
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扇貝效應
小功不賞，則大功不立。然而，胡蘿蔔也有不起作用的時候，甚至還能引起風波。
兔王的胡蘿蔔讓小兔子們熱情激昂過，也讓他們牢騷滿腹埋怨過。
在心理學上，胡蘿蔔就是強化物，是對兔子們做出某一期望行爲的獎勵。獎勵某一行爲，這一行爲就頻繁出現，這就叫作強化。
強化分爲多種方式。其中一種方式就是固定時間的強化，即每隔一定的時間，就提供強化物，強化做出的行爲。
美國心理學家斯金納在他的白鼠實驗中發現，如果每隔 20 秒就對白鼠強化一次，在強化後，白鼠的反應就會停頓，然後反應速度增加，在下次強化到來之前反應率達到高峯，說明它學會了根據強化的時間進行反應。白鼠的行爲效率趨勢就如扇貝一樣，因此，我們稱之爲“扇貝效應”。
扇貝效應告訴我們：固定時間的獎勵不能維持新的行爲，沒有“蘿蔔”獎勵時，個體就會“熱情盡失”，繼而罷工；得到“蘿蔔”後，個體就“沒有心思去幹活”了，直到下一個“蘿蔔”的到來。
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如何獎勵孩子
那麼，父母應該如何適當地獎勵孩子呢？到底怎樣才能用好獎勵，最終形成孩子良好的習慣呢？不妨從沒有規律的獎勵、拒絕孩子的得寸進尺和發揮胡蘿蔔的最大效用開始吧。
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沒有規律的獎勵更有吸引力
在新知識、新行爲、新習慣的初始學習階段，連續的、固定的強化是必要的，這能夠讓孩子很容易地完成要求的任務，儘快地得到獎勵。
緊接着，當孩子的學習或者行爲達到了一定的程度，就要不斷延長強化的間隔時間，直到最後撤銷強化。在延遲強化的過程中，可以變化間隔的時間，使學生不能找到變化的規律，從而避免他專心地等待強化。
比如，如果一個孩子經常會隨意把公共場合的東西佔爲己有，家長就可以告訴他，以後每次出去都要遵守公共秩序，不隨便拿公有物品，在拿走他人物品時也要徵詢意見，如果能做到，那麼每次都可以獲得一個獎勵。
過了一段時間，孩子的表現慢慢變好時，家長再跟孩子說：“你之前的表現特別棒，爲了幫助你養成這樣一個良好的習慣，接下來的兩個星期我都會對你在外面的行爲進行觀察，如果這段時間內你都能像之前一樣遵守秩序，我就獎勵你更喜歡的獎品。但是如果這段時間內你違反了我們的約定，我就不給你獎勵。”
再過一段時間，考察間隔就可以調整爲一個月。調整後的獎勵方式，就不像之前那麼有規律。慢慢地，孩子就會在不知不覺間養成好習慣。
2
小心孩子“得寸進尺”
孩子們都很機靈，面對家長提供的獎勵，他們有時會討價還價。當自己的訴求得到滿足時，他們就會不斷提高對獎勵的要求。比如從一頓大餐到一次旅行、一部手機，最後可能是一輛豪車或一棟房子。此時，扇貝效應因爲孩子要求的不斷提高而重新閃現了。
面對這些，父母也感到無奈，卻也只能埋怨：“這孩子真不聽話，不好管！”
可是，哪個孩子不想要最好的東西？孩子膨脹的慾望，真的是孩子的問題嗎？
仔細想想，父母也是有責任的。面對孩子的訴求，父母應該分辨清楚哪些要求是可行的，哪些要求是不可行的。
不可行的要求堅決不能答應，要讓孩子知道，雖然是獎勵，但決不能滿足你的不合理要求。如果孩子知道家長的態度堅決，也就知難而退了。哪怕他們用“哭鬧”來要挾，家長也決不能妥協。
在獎勵孩子時，家長一定要注意孩子提出的要求的合理性，滿足不合理的要求只會助長孩子的壞行爲，而不會養成好習慣。
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發揮“胡蘿蔔”的最大效用
用間隔強化原理可以處理孩子看電視過多的行爲。家長先和孩子約好允許看電視的時間，如每天半小時，孩子做到了，就可以得到他喜歡的獎品。
對孩子作業拖拉的行爲也可採用此法。讓孩子自己給自己規定一個作業時間，再給他一個小鬧鐘，撥好時間，在鬧鐘鈴響以前完成作業，可以得到他所喜歡的獎品。
在學校裏，一些固定的流程會使學生產生扇貝效應，比如，單元、期中、期末考試，每到此時，學生就會臨時抱佛腳，開夜車加倍“努力”學習，充分利用“臨陣磨槍，不快也光”的原理。這種填塞式的學習非常不利於知識的掌握。
這時，老師就要想辦法打破這種扇貝效應，比如，不妨採用臨時測驗的方法，來一個突然襲擊，這時，學生可能就會有所領悟，然後採取以不變應萬變的策略——我且坐定苦學習，任爾東南西北風。
總之，合理利用變化的間隔強化方法，給孩子們喜歡的不同種類的“胡蘿蔔”，就會產生改造其行爲的巨大力量。
