因爲在家校微信羣裏發佈的作業被家長認爲“過多”，小學教師田麗被家長投訴到了學校教務處，這給她留下了深刻的印象。
因爲在家校微信羣裏發佈的作業被家長認爲“過多”，小學教師田麗被家長投訴到了學校教務處，這給她留下了深刻的印象。
“當時孩子都太小，常常記不住作業，我擔心家長課後沒辦法輔導，於是按步驟敘述，因爲操作文字太長，家長們就覺得作業太多。”這件事讓田麗開始意識到，家校微信羣雖然溝通更爲及時方便，卻因爲內容零碎，也容易產生誤會。
後來，田麗開始給班裏孩子的家長們寫信，併發布在網上，先是發QQ空間日誌，後來發微信公號。《談談作業那些事兒》、《答廖峻爸爸問》、《關於寫字作業的說明》……兩年裏，田麗在課餘寫了104封家信，共計20多萬字。
“每封信我都會定一個主題，講一件班級裏的事情，一封信就相當於開了一個家長會，讓家長知道老師的教學理念，知道孩子在學校的表現。”近日，深圳市龍崗區南灣學校三年級（3）班班主任田麗接受澎湃新聞採訪時說，與微信短消息相比，寫公開家長信能讓師生交流更加冷靜，“我能夠有充足的時間去思考，家長也能夠靜下心來閱讀或反思”。
兩年寫百封“家長信”
“今天是2018年10月8日，之所以特別註明一下時間，是因爲我寫給你們的第一封《致家長信》，剛好是在2016年10月8日。”在第100封信的開頭，田麗回想起兩年前開始的第一封信《最是書香能致遠》。
田麗剛接手班級時，班裏都是一年級剛入學的新生。“作爲語文教師，我最注重的就是培養孩子的讀、寫能力，所以當時開始寫信，就是希望能介紹一下自己的閱讀經歷和感受，提出一些培養孩子閱讀興趣的方法和建議。”
令田麗沒想到的是，原本只是在日誌裏分享的一封家信，竟得到了許多家長的回覆和留言。少則幾句話，多達幾百上千字，家長們或焦慮困惑、或迷茫不知所措，紛紛在家信下表達自己教育孩子時的“力不從心”。
這件事讓田麗意識到，與家長溝通並非只有家長會一個方式，寫信或許可以作爲一個家校溝通工具。於是，每當孩子們在學校鬧矛盾了、對座位安排不滿意了、做作業太慢了、不自信了……田麗都會通過寫家信的方式與家長溝通。
“家信的內容和班級裏的孩子息息相關，可能在外人看來可讀性並不強，但對家長們來說，每一封信裏都有他們孩子的身影。”田麗說，最初寫信時也害怕不被人理解，家信日誌只對本班家長開放。
慢慢地，家信越寫越多，獲得認可的同時田麗也更加自信，“希望家信能夠影響幫助更多的家長。”從第71封信開始，田麗便將發佈家信的平臺從QQ空間轉移到了自己創辦的微信公衆號上。直到今年10月25日，田麗推送出了她的第104封家信。
3000多條家長留言
“中途有過一兩次想要放棄，但一想到家長們對我的期望和鼓勵，我就有了動力。”田麗說，在這100餘封家信的背後，不是她一個人在付出，而是所有家長在陪伴着孩子，也陪着她一同成長。
作爲一名80後的全職媽媽，家長詹婷是田麗公衆號的忠實粉絲，每一封家信她都會細細讀完，然後再在評論裏發表自己的感受和想法。
詹婷告訴澎湃新聞，雖然自己閱讀了不少教育理論方面的書籍，但還是停留在“概念”上，“當真正成爲人母，需要教育自己的孩子時，還是很迷茫，尤其是孩子剛上一年級時，在培養孩子的習慣方面，完全沒有頭緒，田老師的家信就幫助了我很多，告訴我們在不同的階段該爲孩子做什麼，具體怎麼做。”
詹婷認爲，家信一方面讓她瞭解了孩子在學校的學習狀態，一方面也是自己的“修煉手冊”，“家信裏也會涉及到家庭教育的內容和理念，孩子在不停地學習進步，家長也要學習教育、相處理念，一起修煉成長”。
在家長謝女士的印象中，從未遇到過像田麗這樣的老師，她告訴澎湃新聞：“只要是在教學中遇到的問題、與教育孩子有關的話題，田老師都會寫家信，比如班上有孩子打架了，田老師也會以這樣的事件爲題給我們寫信，告訴家長在今後的教育中應該注意什麼，怎麼教育。”
在家信的引導下，謝女士通過“每週進步一點就獎勵小紅花”的教育方式，慢慢改掉了女兒的壞習慣。“田老師堅持寫家信，也是一種言傳身教，對我和孩子產生了很大的影響。”
兩年來，每當發現孩子又進步了一點，家長們便欣慰地在田麗家信的留言中反饋，如今已經積累了來自家長的3000多條留言。在田麗看來，每一條留言都是自己的財富，“值得在以後的漫長人生中去細細品味”。
彌補家校羣溝通不足
田麗給自己的班級起了一個名字“幸福班”，她說這是她和家長們的約定，孩子們不僅要在你學校裏幸福學習，在家裏也要幸福成長。
但“幸福班”的約定，離不開家校雙方的配合。田麗始終認爲，教育是需要雙方互動的，而家長和學校教師之間更像是一種合作關係：雙方合作把孩子教育好。
她坦言，自己是一個愛開家長會的教師，“早在一年級入學時的第一次家長會，我就和家長們說明了我的性格、語文教學方法和教學理念。”田麗說，教育是一件長遠的事，教師和家長之間需要坦誠相待，“只有彼此瞭解，才能儘量避免誤會的發生”。
儘管如此，在剛剛接手班級時，田麗也受到了部分家長的質疑和投訴，“像交班費、大掃除、購買點讀機等，很多家長看到微信羣裏的通知，就開始質疑老師，或者直接投訴”。
田麗告訴澎湃新聞，儘管家校羣的出現給家長們提供了一種新的渠道，可以讓家長更方便地參與孩子在學校的教育，但也容易產生誤會。“因爲家校羣中的交流內容往往是零碎的，而‘人多嘴雜’，很多時候沒來得及說清楚，誤會就越來越深了。”
在這種情況下，既然不能總是開家長會，家信就顯得至關重要。在第47封家信《我的告白書：愛還在》中，田麗將所有家長的投訴事件原委一一解釋清楚。她坦言：“不管是家長還是教師，總需要有一方敞開心扉，將問題說清楚，誤會和矛盾才能化解。”這一封信，得到了不少家長的讚揚和支持。
在田麗看來，家長和教師之間偶爾存在矛盾是正常的，沒有什麼是溝通解決不了的，“教師就是家長與學校溝通的橋樑”。
“田老師能夠堅持多年給家長寫信，在教學上有自己的想法，‘潤物細無聲’，做到了真正的返樸歸真。”福州教育學院附屬第二小學教師何捷有着22年班主任教學經驗，也同樣是語文教師，他坦言在自己教學生涯中，第一次遇到像田麗這樣堅持給家長寫家信的教師。
至於以後還會寫多久，能寫多少封，田麗沒有具體的規劃。她說，只要自己還是一個教師，班上的孩子就都是自己的孩子，家長們也還是自己的“學生”，她曾和孩子以及家長們有一個關於“幸福班”的約定，這些信，要等到以後各自坐在輪椅上慢慢看……
