孩子成長過程中，可能會出現一些怪異行爲，比如反着寫字，倒着畫畫。那麼問題來了，這是怎麼回事？一起來看看吧。
孩子成長過程中，可能會出現一些怪異行爲，比如反着寫字，倒着畫畫。那麼問題來了，這是怎麼回事？一起來看看吧。
最近經常有美術老師和一些家長來諮詢“孩子爲什麼倒着寫字，反着畫畫”。來諮詢的孩子年齡，大部分都在3歲至4歲之間。對於這樣一個不算小衆的問題，我查閱整理了一些內容分享，希望可以幫大家有一個簡單的認識。
問題一：寫數字總是反着寫：起筆是反的，從下向上，從右向左。1、2、3、4、5、9等等總是反寫，經常把10寫成01，而且反寫的數字她也都認識。幾個數字教了很多遍她也改不過來。
在心理學上，該現象稱爲“鏡像書寫”，它指的是兒童在書寫過程中，顛倒單個數字、字母(如左右或上下顛倒)、在空間位置關係上反向組合單詞串或漢字部件(如偏旁部首顛倒，把“部”視爲“陪”)。
問題二：孩子總是反着畫各種圖像？
這個問題其實跟上面一個問題很相似，大致原因也一樣。但是也有另外一種原因就是教孩子的人（父母）或者（老師）常和孩子相對而坐，面對面地教畫或寫字，孩子不知其理，模仿了大人的反向的畫和字，這個時候孩子認識事物主要是形象感佔主導，形象思維佔優勢比較突出。在現實生活裏有這樣的例子，也會引起旁人的好奇，其實，等孩子再大點年齡，這個現象就自然消失了。等她的形象思維和邏輯思維結合起來成熟點了，就自己解決好了。或者我們在教學的時候，跟孩子坐在同一個方向來引導。
問題三：孩子看畫時總會把畫片倒過來看，幫他放正後，他還會倒過來看？
小兒的這種表現，是一種一過性的生理現象，醫學上稱爲“倒視”，一般發生在3歲左右的幼兒。我們首先了解一下人體的眼睛構造及成象過程。眼睛爲一個球狀物體，由 外向 內分別是角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體和視網膜。晶狀體爲一個透明的、像凸透鏡樣的物體，當外界物體的光束通過瞳孔到達晶狀體時聚焦，由於凸透鏡的作用，聚焦後的物體在視網膜上形成一個倒置的物體。
這種倒置物體的信息傳導到大腦，經過我們綜合分析及生活經驗，我們成人就將倒象調節糾正爲正象了。但是3歲左右的孩子，大腦的綜合分析能力還不完善，不能將在視網膜上形成的倒象轉變爲正象。所以他們看到的圖象都是倒的，只有把畫片倒過來，才能在視網膜上形成正象。不過，倒視的持續時間很短，大多數小兒未引起家長的注意。隨着大腦功能的完善，倒視現象就自然而然消失了。
爲了使孩子更快地渡過倒視階段，可以在這一階段多給孩子講解畫片內容，多讓他搭積木 ，玩直立動作，使其儘快樹立直立現象。慢慢孩子就過度到正常了。
以上的這些問題在3-4歲階段出現我們統稱之爲“鏡像現象”。
一般“鏡像現象”的形成多源於視覺空間位置的辨別能力較弱。兒童從小到大，對空間和距離的知覺是逐漸完善起來的。4歲之前的兒童，發生左右不分，將數字和字母顛倒書寫的情況很常見，因爲處於這個階段的兒童不善於辨別物體空間位置的變化；兒童4歲後一般纔開始辨別形狀、大小、方向；6歲以後，區別左右的正確率才達到75％；到了7、8歲，兒童對於圖形和字符空間位置的辨別能力已經基本發展成熟，一般就不太會犯錯了。
根據兒童心理學的研究，兒童左右概念的形成和發展需要經過3個階段：
第一階段，5～7歲。兒童以自己爲中心辨別左右，因此他們能夠分清自己的左右手。直到7歲左右，他們纔可以分清站在他們對面的人的左右手；
第二階段，7～9歲。兒童能對直觀、形象的事物分清左右空間關係，形成直觀表象，並能初步掌握左右方向的相對抽象性，但對非直觀、抽象的空間關係還比較模糊；
第三階段，9～12歲。兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據表象、記憶建立其空間關係。
所以說這種“鏡像”現象在3-4歲年齡段的孩子身上是正常的，甚至年齡還可以更大一點也是這樣。但是如果到了7歲8歲學齡期如果繼續寫反字，通常存在視覺空間障礙和左右方位混淆。
這些兒童在閱讀或書寫時需要把大量時間花在區分文字的形狀和細節上，大大影響了閱讀速度，可能出現學習障礙。因此，我們可以幫助孩子通過一些遊戲訓練，幫助孩子過渡這樣的一個階段或者改善目前的狀態。
1、視覺協調訓練遊戲
首先，父母可通過讓幼兒着色、剪紙、走迷宮和拼圖遊戲等操作任務提高其視覺和手眼的協調能力。當然，這幾種遊戲既可以通過圖片或拼圖卡片進行，也可以在電腦上進行。其次，父母也可以要求幼兒把一盤花生米用筷子夾到碗裏去，並在逐漸縮短的時間；兒童如果能熟練完成該項操作，就把花生米換成黃豆、綠豆，再換成玻璃珠子，逐漸增加操作難度，增強兒童手腕和手指肌肉的靈活性來協調視覺運動。第三，父母也可以讓幼兒拍皮球，訓練其運動協調能力。
2、視覺追蹤訓練 “鐘擺運動”和“追太陽”遊戲
這兩款遊戲旨在提高兒童的視覺追蹤能力。在鐘擺運動遊戲中，父母用小木棍吊着一隻乒乓球，拿着木棍的末端，讓乒乓球作鐘擺運動，要求幼兒的眼睛追蹤運動着乒乓球中心的紅色商標。在做“追太陽”遊戲時，父母用一面小鏡子把太陽光反射到黑板上，產生光斑，晃動小鏡子，讓光斑作各種幾何圖形的運動，要求幼兒模仿父母，用小鏡子製造光斑去捕捉黑板上父母製造出的運動光斑。該遊戲中的小鏡子也可用手電筒或激光燈玩具代替。
3、視覺記憶訓練遊戲
該訓練以提高幼兒視覺記憶和加工能力爲日的。父母先讓兒童花1～3秒鐘 看一幅畫，然後要求他們說出畫上的內容，最後再要他畫出來。父母在出示圖畫時應逐次增加其複雜性，要求幼兒“在觀察一幅有很多相似物品的圖畫之後，儘可能多地說出他所看到的事物。”
4、書寫格式和筆順訓練
學齡期兒童學習書寫，一般運用“田字格”本，首先向孩子說明“田”字格的上下左右部位，字體要寫滿左邊的上下兩格(也就是第一個“日”字格)，但不能出格。然後根據每個數字、字母或漢字講解書寫的順序，即從何處起筆，向什麼方向運筆，如何拐彎等。最後，指導幼兒正確書寫。
一般情況下，父母進行了講解示範後，先帶領孩子做書空練習。讓幼兒用右手食指跟着父母在黑板上的書寫動作做書空練習，以熟悉筆順和筆劃。書空練習後，再請孩子在田字格本上試寫兩遍，然後由父母檢查評議，再一次幫助孩子掌握書寫要領。經過書空、試寫等練習後，幼兒開始正確練習書寫數字等。
強調書寫的正確筆順，養成從上到下從左到右的書寫習慣。漢字的筆順規則一般是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，先裏頭後封口，先中間後兩邊等。補充規則是：點在上邊或左上，先寫；點在右上或字裏，後寫；兩面包圍結構的字(上右和上左包圍結構，先外后里；左下包同結構，先裏後外)；三面包圍結構的字(缺口朝上的，先裏後外；缺口朝下的，先外后里；缺口朝右的，先上后里再左下)。
5、畫畫遊戲訓練
畫畫使一項能夠精確、手眼協調運動的活動，畫畫擁有比中文字符更高的視覺複雜性，需要比書寫更精細的運動技能，因此畫畫可能比書寫字符的發展更遲。例如，用1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這10個數字來畫畫，簡單、有趣、還能啓發孩子的智慧。
具體做法：先將O放大畫出一個圓圈，(這便構成人的臉部)；然後在圈頂部砌出三個1(頭髮)；在圈兩側各畫一個3(耳朵)，有意識將3對稱的反寫；在圈內1／3處畫兩個臥着1(眉毛)；眉毛下面兩個0，0內各畫一個1(眼)；圈巾部畫一個例7(鼻)；鼻下畫兩個臥着的3，再在兩個3之間畫一個臥着的1(嘴)，一幅簡筆人頭像便完成了(見圖)。這只是一種畫法。若能將十位數巧妙地排列組合，還能畫出趣味無窮、形象各異的頭像來。如頭髮可用3、0、7等數，鼻子可用6、8等數，嘴可用2、3等數……畫人如此，畫物也是這樣。
關鍵在於，父母要啓發幼兒多開動腦筋，多動筆練習，找出被畫物與數字的相似點，進行縱橫比較，例：2像一隻鵝，3像一隻耳朵，4像小房子，5像一杆秤，7像一把鋤頭等。
總之，鏡像書寫是兒童正常的、暫時的發展延遲，還是持續的心理動力障礙，這個問題可能與兒童的年齡有關。四歲左右的兒童出現“鏡像書寫”現象，主要是正常的、暫時的發展延遲，很有可能自然康復；但在學齡期，即使是發展延遲，也可能影響兒童的學習，成爲一種學習障礙。不管怎樣，父母正確的訓練對孩子都是有幫助的。
