形成語言的基本是詞彙，孩子想要掌握好語言必須要做詞彙的積累2～3歲正是寶寶積累語言素材的關鍵期，在這一時期，家長教寶寶說什麼樣的詞語，決定了寶寶的語言質量。
讓幼兒妙語連珠的4個小技巧
1. 看圖說詞
家長通常會給寶寶買一些看圖識字的書或者卡片，它首先具有識物、識字的功能，而我們還可以開發出看圖說詞的功能。例如一張“紅旗”圖片，有的書把它畫成正方形的，有的書把它畫成迎風招展的，媽媽把這2張圖片放在一起，讓寶寶比較和觀察，並與寶寶慢慢地一問一答：“你看這張圖片是什麼?(紅旗)那張圖片是什麼?(紅旗)這2個紅旗有什麼不一樣呢?(寶寶不語)這個紅旗是靜止的，沒有風;那個紅旗是飄揚的，有風。聽明白了嗎?現在，寶寶跟媽媽說‘靜止’、‘飄揚’。”在說這2個詞的時候，請媽媽握着寶寶的手指着相應的圖片，然後再讓寶寶自己學着說一遍。以後遇到這2張圖片時，仍然這樣跟寶寶對話，過不了多久，寶寶見到紅旗圖片就會自主地說出“靜止”、“飄揚”等“妙語”了。
同樣的道理，兒童圖書上的太陽常常會有不同的表情，媽媽一邊指着“太陽”的表情，一邊說相應的詞彙：“高興的太陽”、“憤怒的太陽”、“哭泣的太陽”，這樣不但進行了語言教育，還啓蒙了相應的人文要素，在必要的時候，靈活地編一個故事，更能加深寶寶對語言的印象，提高他的理解水平。
2. 看景說詞
媽媽經常帶寶寶逛街，街道上的景色非常豐富，寶寶往往也比較興奮，他們調動自己的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、動覺等多種感官充分地感知着、捕捉着，他們對事物的求知慾處於最佳狀態，如果媽媽能及時地給予語言刺激，會極大地提高寶寶的學習興趣和學習效率。
例如媽媽指着街道上的車和人說：“寶寶看，這裏的人多不多?(多)這叫‘熙熙攘攘’，跟媽媽說一遍(熙熙攘攘)。寶寶再看，這裏車多不多?(多)這叫‘川流不息’，跟媽媽說一遍(川流不息)。那好，現在媽媽要問寶寶了，路上人很多，叫什麼?(熙熙攘攘)路上車很多，叫什麼?(川流不息)”
剛開始寶寶可能記不住這2個詞，媽媽可以做一下提示，拉着寶寶的手繼續在街道上溜達，走一會兒再問寶寶：“路上人很多，叫什麼?路上車很多，又叫什麼?”大約經過三四遍的鸚鵡學舌，寶寶就能把這2個詞的發音和籠統含義把握住了，以後遇到相同的情境再問他，他就能妙語連珠了。
根據現實生活場景或者書上的故事情境，能夠傳遞給寶寶的其他雅致詞匯還有很多，比如熱熱鬧鬧、騰雲駕霧、風馳電掣、烏雲滾滾、大雨傾盆、披紅掛綠、五顏六色、龐然大物、摩天大樓、雕樑畫棟、數不勝數等。
3. 用唐詩造句
很多寶寶都會背不少朗朗上口的唐詩，唐詩是中國傳統文化的瑰寶，小寶寶把它們脫口而出，具有繼承和傳揚中華民族文化遺產的意義。但是，也有不少專業人士批判讓寶寶死記硬背唐詩的錯誤做法，主要是因爲寶寶不能較好地理解唐詩。確實，寶寶不能理解詩歌的完整意境，但是詩歌不但具有鍛鍊發音和記憶力的功能，還是優秀優雅的語言素材，如果家長教育得當，完全可以讓寶寶既記憶又理解。
例如《春曉》這首唐詩，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”家長便可以在日常生活中分解使用這些詩句，加深寶寶的理解。在一個星期六的早上，媽媽和寶寶都睡了一個懶覺，醒了之後，媽媽伸個懶腰說：“今天起牀晚了，真是‘春眠不覺曉’啊!”走在公園的路上，聽到鳥的聲音，媽媽說：“寶寶，你聽‘處處聞啼鳥’。”在睡覺之前，媽媽聽見外面颳風了，跟寶寶說：“現在‘夜來風雨聲’，猜猜明天‘花落知多少’?”第二天，媽媽帶着寶寶觀察“花落知多少”或者“樹葉落多少”。有時周圍很多人在唱歌，媽媽把“處處聞啼鳥”換成“處處聞歌聲”。以上做法都是在用唐詩造句，這個方法使歷史悠遠的詩歌現代化，使意境深遠的詩歌生活化，既豐富了寶寶的語言素材，又鍛鍊了他活學活用的理解能力。
4. 用身體表演詞彙
這是一種富有動感和戲劇性的學習方式，寶寶非常喜歡，一些適合用表情和肢體表演的詞彙、成語等，都可以用這種方式幫助寶寶心領神會、學以致用。
例如，媽媽說：“我來表演‘哈哈大笑’。”然後問寶寶：“你也表演‘哈哈大笑’，好嗎?”其他適合表演的詞彙還有：掩面而笑、歡呼雀躍、喜氣洋洋、目瞪口呆、垂涎欲滴、昏昏欲睡等。等寶寶積累了一些詞彙之後，可以將這些表演升級爲親子游戲，媽媽出一個成語讓寶寶表演，寶寶出一個成語讓媽媽表演。在家庭聚會的時候，寶寶還可以“露一手”展示個人風採，媽媽報幕：“下面由東東小朋友表演哈哈大笑、掩面而笑、歡呼雀躍，請大家鼓掌歡迎!”試想一下，如果有這樣有趣的學習方式和學習興趣，寶寶將取得融會貫通的學習效果，而親子之間必然其樂融融!
嬰幼兒時期正是寶寶語言表達能力展現的重要和關鍵時期，提高幼兒的語言表達能力更需要科學的家庭教育來引導，只有在家庭教育 中，爲幼兒創造良好的語言環境，幼兒的語言纔會得到健康地發展，寶寶才能在衆人中脫穎而出，尋得自己的人生定位。
