就像很多寶寶的腦海裏 天是藍色的 ！ 那麼爲什麼就一定讓寶寶只能知道天是藍色的呢？有一個真實的例子，在一節美術課上 老師佈置了一道美術題，讓寶寶們畫一個風景，任何場合的風景都可以，結果大多數寶寶畫的都是很單一的藍天白雲，綠草原。老師問了一個同學：“你爲什麼畫的是藍天白雲呢？”同學回答說：“我本來想畫藍色的草的，可是上次畫了，被媽媽嘲笑了，就不敢畫了！”但是也有幾個寶寶畫的就是與衆不同，一個叫雯雯的寶寶 把天畫成了紅色！老師開始也不解 爲什麼天能變成紅色，於是就問到雯雯：“你爲什麼把天畫成了紅色？”鄭文凱回答老師說：“老師 我見過天是紅色的 媽媽告訴我這叫火燒雲，還鼓勵我畫出來！”老師很很驚訝，覺得這是一個敢於想象 樂於動腦子的寶寶！一下子明白了，不是天是紅色 而是火燒雲之後 讓寶寶記住的就是紅色 ！另一個叫欣欣的寶寶畫了一個灰色的天，老師於是也問了：“欣欣爲什麼把天畫成了灰色呢？”欣欣不加思索的告訴老師：“我畫的是霧霾天！” 然後就可愛的笑了，但是班裏卻有很多的寶寶不知道也不明白霧霾是什麼意思!
一個人兒童時期的經歷影響終生創造力，最具有創新力的成人往往在小時候最不屑爭當老師的寵兒，他們更習慣於堅持自己的原創想法培養創造力的第一步不是要爲孩子多做點什麼；相反，是少做什麼。因爲打壓孩子的創造力要比激發創造力更容易，所以家長要少給孩子制定具體的規章制度。賓夕法尼亞大學的一個研究發現：普通孩子的家庭，父母制訂了至少6條具體的規章制度，比如作業時間和睡覺時間；而全美最具有創造力的前5%的孩子家庭的平均數量爲1條。當然在日常生活的起居和作息還是要有規章制度的。第二步，家長鼓勵學生追求卓越，同時關心他們在過程中的快樂。因爲他們給予了孩子足夠的自由分辨價值觀並尋找自己的興趣。所以這種成長經歷爲成人階段發揮巨大創造力埋下了種子。
