1997年8月至1998年8月、2000年8月至2001年8月，我和先生在美國帶外孫。爲了適應兩個外孫過剩的精力，我常常向加州大學家屬院的家長們討教。久而久
![切身體會：孩子需要什麼樣的父母？]( "切身體會：孩子需要什麼樣的父母？")
1997年8月至1998年8月、2000年8月至2001年8月，我和先生在美國帶外孫。爲了適應兩個外孫過剩的精力，我常常向加州大學家屬院的家長們討教。久而久之，美國家長的管理方式、教育理念深深地震撼着我固有的親子觀念。
比如：發現孩子撕了剛給他買的新書。中國家長的反應一般是首先批評他的行爲本身，然後再強調書的價值。“新新的書你就撕破了！以爲那是白來的？十來塊錢呢！”不顧忌孩子的牴觸情緒，強迫孩子說“我錯了，今後改正”。
還有一種譴責方法，更像審問罪犯：“對書有仇麼？爲什麼剛買來就撕了？”這樣做的意圖是希望孩子誠實、坦言撕書的原因，結果是把孩子推向對立面。他們對這種挑釁往往有自己的常規武器，那就是梗了脖子死不開口。
遇到這種情況，美國的家長們會怎樣處理呢？他們的注意力首先集中於孩子的情緒和感受。通常會這樣問孩子：“我看到你撕壞了剛買的新書，你不喜歡它了麼？”（這時孩子也許會點點頭，或者說是不當心撕壞的。）“或許過幾天你又會喜歡它呢，因爲有好多有趣的故事媽媽還沒來得及給你講呢。來，我們把它粘起來。”
孩子發現媽媽並不因爲他闖的禍動怒，首先關心的是他的感受，就有可能把自己的真實情形告訴媽媽。這樣，在負疚的心情下，他就有可能在以後認真保存大人送給他的禮物。
以上這個例子，關乎孩子健全的心理。
我們做家長的往往因襲了這樣的思維定勢，首先考慮我們需要什麼樣的孩子（乖孩子、進取心強的孩子），而忽略了孩子需要什麼樣的父母……（高芸香）
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