什麼是語言障礙
1、語言障礙是指在言語交流出現困難，可以表現爲完全不能說話，不能恰當地使用詞彙，聽不懂對方的言語，以及以音不清晰。
2、若是聽力喪失也會造成語言異常，如果一個孩子無法聽到自己說話的聲音他便很難開口說話。
3、溝通異常是指在說話和語言兩方面都異常，說話異常是指語音的清晰度或流利度異常，語言異常是指對語言符號系統的瞭解困難即聽說讀寫的能力發展受到損傷。>>>>>閱讀全文
兒童語言障礙的原因
1、智力落後
引起語言功能障礙常見的原因是智力低下。智力與語言有極密切的關係，語言較其他方面更能反映小兒的智力水平。智力落後的小兒說話的年齡晚，而且不能用詞來表達其意，大點的孩子表現爲說話不切題，不能注意別人對他說些什麼，模仿別人的語言，把人家問他的話重複一遍作爲回答，而且常常有重複語言，一句話翻來覆去的講。
2、聽力缺陷
也會影響語言的發育，嚴重聽力喪失的小兒無法學習說話，若聽力喪失不太嚴重，還可以看着別人口脣動作學着發音，口形變化明顯的容易學，如“撥、夫、嗚”等音，但對一些依靠舌頭運動發出的聲音，如“哥、勒、了”等，由於看不見舌頭的運動，學起來就困難了。若在會說話以後出現聽力障礙，一般不影響說話，但若在小兒早期，即使是輕微的聽力障礙世會影響說話。
3 、孤獨症
孤獨症兒童的一個重要特徵即交流障礙，並伴有交往困難和刻板的重複性動作。孤兒症兒童的語言障礙可表現爲完全不理解，沒有語言或言語過於刻板、學究式的，並有誇張式的韻律。語言應用也出現問題，出現回聲樣語言或非語言的交流，幾乎沒有眼神交往，面部表情和姿勢也很有限。
4、行爲障礙
語言障礙和行爲問題之間有密切的關係。兩者可以互爲因果。從原因方面來看明顯的情緒創傷或心理社會的不良因素可影響兒童語言發育或引起語言障礙。例如選擇性緘默症是一種較少見的語言障礙，通常在 5 歲發病，病兒在某些特定的情境中(如在學校等)不說話。這些小兒一般語言正常，行爲障礙可能因爲交流障礙所致，常需數月的治療。>>>>>閱讀全文
兒童語言障礙的表現
1、流利性異常
說話中有停頓、重複、延長和阻塞現象，常始於2-4歲兒童。如某個詞語重複過於頻繁，在每1000個詞語中重複使用超過50次;在說某個詞語時拖長某一種固定的聲音;在說話不流利時伴有面部扭曲、張大嘴、伸舌、瞪眼、下頜抖動等動作。
2、語言問題
表現爲語言遲緩和語言障礙。語言的發育偏離了正常的順序，或比正常兒童發育速度慢。有的兒童遲遲不說話或說話明顯少於同齡兒。
3、構音障礙
即說話不清晰。有的小兒是個別發音錯誤，有的則是大部分發音錯誤，如“耳朵”說成“耳郭”，“褲子”說成“兔子”，“哥哥”說成“多多”，“婆婆”說成“波波”，“蚊子”說成“無子”等，以致他人聽不懂。
4、嗓音異常
表現爲聲音嘶啞，鼻音過重或過輕，發音時無鼻音或發音很輕，發音大時口齒不清。>>>>>閱讀全文
寶寶語言障礙怎麼辦
1、在日常生活中，很多家長都有讓寶寶聽音樂的習慣。但是家長們千萬不要忽略口語音樂的重要。尤其在寶寶1歲之前，由家長口中自編自創出來的口語旋律及歌曲，是一般音樂所無法比擬的。家長們千萬不要放棄這美好的，自然的歌聲。用音樂和寶寶說話，對寶寶智能提升與性格穩定成熟也有很大的助益。
2、兒童語言表達障礙的困擾，成爲人生路上的的荊棘，讓孩子走過這條路身心後佈滿一道又一道傷痕，，父母如何才能幫孩子披荊斬棘，給孩子一個美好的明天，選擇專業的言語治療，選擇好的課程，纔是讓孩子擁抱美好未來的重要保障。>>>>>閱讀全文
如何治療語言障礙
1、運動性構音障礙治療
運動性構音障礙的治療目前多傾向於對呼吸、喉、齶咽區、舌、下頜運動逐個進行康復治療的途徑。首先要分析以上結構與言語產生的關係，然後決定治療先由哪一部分開始，這種順序要根據構音器官和構音評定的結果。
2、言語流暢性訓練
言語流暢性訓練，旨在調整說話的方式，以防止發生口吃，或發生口吃時控制口吃以便使言語交際能夠進行下去。比如發音法，包括放慢語速、誘導發音、輕柔發音、運用氣流以及形成說話的節律和韻律等技術。在掌握好這些發音技術後，口吃者可先以很慢的速度說話，循序漸進最後過渡到接近正常的語速。此外，將長句子分斷，改變說話方式，跟讀訓練等也是言語流暢性訓練的重要內容。言語流暢性訓練雖不能消除導致口吃的體質因素，也不能完全解決心理障礙問題，但確是一項可行的、治標的輔助療法。
3、心理治療
在心理治療中，強調行爲的、認知的和情緒的治療。
4、其它治療方法
呼吸訓練：口吃者的呼吸器官、發音器官一般正常，但口吃者說話時常常呼吸紊亂，呼吸方式不當，或呼吸和發音不協調。採用符合發音規律的呼吸療法，如練習呼吸操，進行呼吸和發音的協調訓練，結合其它治療方法可進一步改善口吃。
生物反饋治療：通過生物反饋，如呼吸，肌電反饋，進行放鬆訓練;可以減少口吃，提高言語的流暢性。>>>>>閱讀全文
兒童語言障礙的治療方法
1、構音程序：大多數發音錯誤的兒童並不意識到自己的問題，因此治療開始時，需要誇大兒童的錯誤發音，並與正確音作比較，讓兒童聽錄音機中正確的和錯誤的聲音，要求其辨別，一旦兒童能完全辨別，而且意識到自己錯誤發音時，則進入下述各水平的治療。
2、音素水平的治療：當兒童出現數個錯誤發音時，治療總是選擇正常兒童最早出現的音(也即最容易的音)入手，這個音稱爲目標音，首先幫助兒童認識正確發目標音的口形及其他特徵，其次進行聽覺訓練，即區分目標音和另外一個聲音，接着讓兒童比較自己發目標音和正確目標音之間的差別，建立正確的感知，最後用語音定位法，讓兒童看着發目標音時，治療人員的脣、舌、下頜的運動和口形，讓兒童對着鏡子模仿發音。有的兒童在這過程中並不能立即學會發目標音，於是，治療人員要尋找與目標音接近，而且兒童又會發的過渡音，從過渡音的模仿學習逐漸延伸到目標音，其間要求兒童以鏡子爲視覺反饋，觀察自己的脣、舌、下頜位置，有的發音甚至要用手體會聲帶振動情況。當兒童學會發目標音後，則繼續下一步治療。
3、音節水平的治療：一個新的目標音在初學時往往是脆弱而不穩定的，如果不放在音節及其以後水平的治療中進行強化，就很容易丟失或仍舊回到原來的錯誤發音。音節水平治療即把目標音與其他的元音或輔音組成無意義的音節，讓兒童在學習發音節時鞏固目標音，只有在完全正確地發出音節後，纔可順延至下一級水平的治療。
4、單詞水平的治療：治療人員在這時把目標音應用到有意義的單詞中。這個新的發音可以放在單詞的開始、中間或末尾，單詞的水平要符合兒童的認知水平，而且是日常生活中經常出現的。治療中可將單詞與相對應的圖片結合起來，增加趣味性。
5、句子水平的治療：治療人員選擇一些符合兒童的句子，採用放慢說話速度、重複說、模仿說、與兒童一起說等方式。在重複說時，兒童必須跟隨治療人員說話的音調、強度和節奏。治療人員有意在說話時發出兒童以往不正確的發音，訓練兒童能否善於發現並自行糾正。>>>>>閱讀全文
