她媽媽就非常自豪地說：“我家萱萱上的幼兒園可好啦，老師教的好，對家長也客氣。千萬不能給娃上一保二保啊，去了後悔死你，讓娃玩三年，啥都不給教，哈哈哈！”
每次去接涵涵放學，總是會聽見很多家長，接到孩子的第一句話就是“今天幼兒園給你們教什麼了？”然後孩子一臉茫然，不知從何說起，而家長就會因此變得着急，這可咋辦是好啊，那麼多錢交上去，孩子咋還是啥都不會？
其實，幼兒園教給孩子的東西，還真不是一兩句話才能說完的。
記得9月1日開學那天，朋友圈裏有很多媽媽說：“孩子第一天上學，竟然沒哭，這下我就放心了！”接着第二第三天就有很多媽媽開始問我說：“涵涵媽，這可咋辦啊，我娃第一天上學都不哭呢，怎麼上了兩天了又哭着不去了？”
那我們就該思考下幼兒園和家裏的生活究竟有啥不同了？在家裏，寶寶想去哪裏就去哪裏，想吃啥立馬有人雙手奉上，上完廁所，奶奶立馬眼疾手快地把褲子給提好。不僅如此，他們還可以隨意地玩手機，看動畫片。
可是在學校呢？他們要學會自理，除了擦屁股和梳小辮這類沒能力做到的事，很多事孩子必須親力親爲。他們必須自己吃飯，小便後自己提褲子，甚至自己穿衣服。飯前排隊洗手，自己端飯，吃完還要幫忙收拾桌子，把餐具放回原處。
一段時間堅持下來，你就會發現你的寶寶生活變得很有規律，自理能力也非常強了，常常在你面前搶着幹活，並且自豪地說：“媽媽，你看我會自己穿衣服了！”
比如之前脫完鞋子亂放的涵涵，會在上牀前把鞋子擺放整齊，還主動整理我們家的鞋櫃。
對，幼兒園讓你的孩子學會了生活自理，並明白了什麼叫做井然有序。而你若不放手孩子怎能長大？
如果是在家裏所有的玩具都是孩子一個人的，想玩什麼隨時都可以玩兒。但在幼兒園不是這樣的，很多玩具不可能人手一個，而是要講究先來後到，或者孩子們自己去交換着玩兒，自己去想辦法協商解決。
而且隨着孩子社交敏感期的來臨，他們渴望有自己同齡的小朋友，不滿足於整天跟爸爸媽媽膩在一起。
而幼兒園這個孩子集中的地方，會讓他們學會初步的人際交往。只要離不開社會，孩子以後就要面臨各種各樣的關係，而人際交往能力的發展，必須是自己要學會的。不是你給孩子找一個朋友，他們就會成爲真正的朋友的。
幼兒園無疑是發展人際交往能力最好的場所，而最好的方式便是從共同的玩耍中慢慢摸索，漸漸習得。
我在給涵涵選幼兒園時，重點考慮之一就是幼兒園的活動場地大小。
因爲我覺得運動對小孩子來說很重要，它不管對身體發育還是智力發育都有好處。
那些看似簡單的戶外活動，都是經過精心設計的結果，幼兒園的老師他們也有教學方案的制定計劃，他們還會組織學習孩子思維能力發展之類的培訓。
在遊戲中，孩子明白了什麼叫做協作，什麼叫做競爭。通過跑、跳等運動，不僅鍛鍊了孩子的身體，還能因爲參與遊戲時的精力高度集中，鍛鍊孩子的專注力，這些都爲以後的小學甚至初高中學習打下堅實的基礎。
試想一下，沒有一個健康的身體，怎麼能夠支撐得住高三時期那種高強度的學習？沒有良好的專注力，怎麼可能上課時精力集中，提高學習效率？
此外，小孩子在塗色、做手工等的遊戲中，認識了顏色和形狀，還發展了手部動作。精細動作的發育可是最能開發智力的，要不也就不會有所謂的“心靈手巧”了。
今年放暑假前，涵涵的老師給我們開家長會時說，她這學期基本沒有太讓孩子握筆，因爲孩子手部發育尚未成熟。
愛研究的我，帶着這個疑問問了我的醫生朋友，他告訴我，6歲孩子的手腕才能發育成熟，10歲手全部發育成熟。所以小學前兩年的教學要求都寫明：不得佈置書面作業。而在手部關節還沒發育好的時候，就讓孩子過多地握筆，或者教孩子寫字，帶來的損傷是不可逆的。
如果你細心觀察就會發現，我們當中大多數人右手中指那塊都會有點變形，這就是過早寫字的結果。
所以，幼兒園對遊戲的設計，遠比我們想象的要花費的精力多，老師們絕不是隨便帶孩子玩耍的，而是有計劃性、有目的性的科學玩耍。
在幼兒園那個小集體中，如果你哭鬧，老師不可能會爲了照顧你一個人的情緒而放棄制定好的教學計劃；如果你挑食，老師也沒辦法像媽媽一樣單獨再做給你吃；如果吃飯慢，那別的小朋友開始玩耍了也不會等着你。
慢慢地，我們的孩子學會了管理自己的生活，學會了爲自己的行爲負責，學會了如何與人相處，學會了見人就禮貌地打招呼，學會了飯前便後自動去洗手……
六歲之前，孩子思維能力、交往能力、好習慣和行爲的培養，遠遠比知識的掌握更重要。認字、背詩、加減法運算只是一種知識，而其他的則是一種能力，是決定着人一生的基礎。
知識等孩子再大點再教也不算晚，而思維模式和行爲模式一旦養成便再難更改。所以，千萬別再質疑幼兒園爲什麼只帶孩子玩？因爲孩子在玩樂中學到的那些東西更重要！
