幼兒園真的什麼都不教嗎？
事實上，相比較孩子認多少字，會多少以內的加減法，能背多少乘法口訣，幼兒園教會孩子的，多數是無法量化卻影響孩子一生的軟實力——
有教養
入園以後，喆同學最大的變化是更有教養、更有同理心。
週末我睡午覺，娃爸過來找衣服，不小心碰到椅子，發出聲響。迷糊中，我聽到喆同學說：“噓，小心點，別吵到我媽媽了，我睡覺被吵醒也會生氣的。”這懂事的一句話，讓我覺得心裏一暖。
昨晚，我準備了小禮物準備送給爺爺奶奶，喆同學主動說：“媽媽，我幫你拿着吧。”我問他：“你把東西給爺爺時，要怎麼說啊？”他看看我，若有所思，然後說：“爺爺，這是給您的禮物。”
和老師同學才相處短短二十天，他竟然會用“您”這個字了。
和別的媽媽交流，大家都普遍反映，孩子上幼兒園之後，比原來更懂禮貌、更有教養了。而有教養，是一個人最基礎的行爲準則。
能自理
入園前的第一次家長會，讓很多家長開始頭疼：幼兒園要求孩子會穿上衣和褲子，拉完粑粑還要自己擦小屁屁，這對於三歲的孩子來說頗有難度。
但入園不久，媽媽們就會發現擔心純屬多餘：孩子們在家裏，越來越喜歡自己做事，雖然繫個釦子需要五分鐘十分鐘，但繫上之後那種小得意證明孩子長大了；雖然孩子自己盛粥會灑到外面，但吃着感覺格外香甜；雖然孩子自己疊的被子歪歪斜斜，但成就感爆棚……
在“自理”的引領下，孩子們的精細動作突飛猛進，獨立帶來的心理滿足感，也讓他們更願意去接受新鮮事物的挑戰。
會社交
《育兒｜沒錯，我就是那個混蛋大人》，講的是關於孩子的物權保護。但就目前國情來講，保護起來確實有點難度。但進入幼兒園這個大家庭，老師對所有孩子一視同仁，讓物權以及分享意識得到了充分發揮。
比如一件玩具，別的小朋友先拿到手，另一個小朋友想玩只能等待，或者用自己拿到的東西去交換。沒有家人在身邊，孩子們會從“情感狀態”轉換爲“社交狀態”，在很多行爲上自控力大大加強。如果因爲無法等待，動手搶別人的東西，老師發現之後會進行較爲嚴肅的引導。在這樣的爭端中，小朋友會漸漸學會解決爭端的方法。
在這個過程中，孩子漸漸懂得交往的含義，認識越來越多的小朋友，並漸漸學會保持友誼的能力。
懂競爭
有次戶外活動，老師把喆同學班裏的小朋友分成了兩隊，一起通過障礙物，到指定的盒子裏“採蘑菇”，看哪一隊小朋友在規定的時間內採得最快、最多。
幼兒園這類遊戲很多，看起來是在“玩”，卻在玩樂中，教會了孩子什麼是“競爭”，什麼是“團隊”，什麼是“配合”。
多元化思維
有媽媽把幼兒園的思維啓蒙課視頻發到了家長羣裏。
老師和孩子做遊戲，有一個環節是問小朋友：老師罐子裏有15顆糖，咱們班今天來了18個小朋友，應該怎麼分？
小朋友有的說掰開，有的說用腳跺開，有的說用刀切開，有的說打電話問問媽媽，有的說自己不吃讓給別的小朋友……
這類開放式問題，讓每個小朋友積極參與，開啓小朋友天馬行空的思維，意識遠大於學會“1+1=2”。惟有興趣，才能讓孩子長久保留着學習熱情。而幼兒園會創造各種機會，把知識、技能和遊戲完美融合，讓孩子們在玩中學習。
更耐心
在家裏，四個大人圍着孩子一個人轉，孩子的任何舉動，都會有好幾雙眼睛盯着，孩子基本處於被過度關注的狀態。
但在幼兒園，3個老師照看二三十個孩子，不可能孩子的每個需求都得到滿足，很多時候主動舉手叫老師，才能得到照顧。在“被忽略”中，孩子學會了等待、理解、寬容。這種耐心，自然而然帶回到家裏，媽媽們會發現孩子變得“懂事了”。
守規則
“我家孩子吃飯不亂跑了，不那麼挑食了，吃得也多了。”這是很多家長最欣喜的地方。
在幼兒園，正餐和加餐都定時定量（當然，小朋友吃不飽可以主動找老師要），而且必須坐在餐桌前進食，以免邊走邊吃噎到、嗆到，或因爲地面溼滑而摔倒。
午覺也比原來規律了。國內幼兒園理念也越來越新，比如很多學校不再強迫孩子午睡，但會給不睡覺的孩子規定好一個遊戲角，在保證不吵到午睡小朋友的情況下，可以自行玩樂。這個規定，讓孩子既尊重了自己，又照顧到了別人。
類似的規則還有很多：洗手、上廁所要排隊，校園裏不能奔跑以免碰到別人，別人講話時不能隨意打斷，提意見要等別人說完再發表自己看法……
寫在最後——
在3?6歲的幼兒教育中，最重要的不是學什麼內容，而是讓孩子學會用什麼方法來學習。如果在這個人生最重要的階段，挖掘出孩子的學習興趣、培養出良好的生活習慣、學習習慣，會影響他們以後的學習、思考和解決問題的方式。
所以，如果再有人和你說：“我們家孩子認識26個字母了，會20以內的加減法了，會寫上百個字了……”不要着急，只要孩子養成好的思維習慣，就等同於擁有了力量加倍的槓桿，即便短時期內成績平平，也會很快追趕上來。而完整人格的養成期一旦錯過，無論如何努力彌補，也都無濟於事。
