自從兒子入了小學以來，在我的想象中，本以爲在幼兒園階段已經幫他養好的習慣足夠可以讓我舒舒服服的鬆口氣，開開心心的等他自己完成作業，收拾好書包，我們在一起親親密密的看會兒書，一個溫馨又愉快的晚上就過去了。
果然理想是豐滿的，現實是骨感的。眼睜睜看着他寫着作業手裏不離橡皮，寫一個字擦一個字;轉眼間又打開文具袋，翻翻裏面的文具，再拉上文具袋……一番小忙碌之後，作業沒寫幾個字，倒是又和姑娘一起嘰嘰喳喳的聊上了天：先彼此看看作業——你寫的快還是我寫得好、再聊聊家常——咱班裏誰誰誰怎樣怎樣……話音落，人起身：伸個懶腰、再喝喝水、去去洗手間……如此周而復始，不斷挑戰着我的忍耐底線又不自知，完全無視我鐵青的臉，再主動投懷送抱地蹭到懷裏要求親親、抱抱……偶爾還會忘記家庭作業是什麼，或者老師課堂上讓抄寫的內容沒有完成導致家庭作業做不完……
對於孩子成長過程中出現的各種情況，我一般不會採取“滅火式”的方法，也就是說哪裏着火就趕緊去哪裏滅火。這樣的效果也許在短時間內是很明顯的，但是家長很快就會發現，孩子的問題會層出不窮，猶如星火燎原之勢，這邊的火還沒有滅乾淨，那邊的火苗已經燃起……“滅火方”已然精疲力竭，而“縱火方”依舊我行我素。事實上，不是孩子們故意讓家長生氣，而是他們成長的軌跡中有許多因素都是不可自控的，也是成長的必然階段。
誠然，孩子成長中會出現無數的問題，作爲家長不妨讓自己淡然一些，透過事情的表現去尋找事情的根源，再從本源入手和孩子一起解決徹底問題，事情就會簡單的多。而孩子的參與感，會讓他格外的接受解決問題的方法，從而事半功倍，否則不過是“皇帝不急太監急”的一個真實寫照而已。
針對家庭作業來講，孩子是否能夠既快又好的完成，是有前提存在的：孩子對於作業內容是否掌握?從而延伸到家庭作業不過是課堂學習的輔助，如果家庭作業無法獨立完成，家長就需要考慮孩子在課堂上是否出現問：是學習的主動性不強、學習效率低下、還是學習方法不對?
對於我家孩子們出現的家庭作業問題，通過我若干次的觀察與磨合後，我和孩子們有了約法三章：
第一，每天晚上作業時間最長爲一個小時。超過一個小時沒有完成，就沒有任何理由再去寫。至於因爲沒有完成作業導致第二天老師會如何，不屬於家長考慮的範圍。同時規定，這一個小時裏包括喝水、去廁所等時間但不包括家長檢查作業的時間。如果作業時間段內沒有浪費時間的情況出現而導致作業沒有寫完，可以酌情處理。
同時我要送給他們每人一個他們自認爲最漂亮的本子作爲個人的記作業本，以後老師佈置的作業都要認真的抄寫在上面，不能夠依賴我的校信通。
第二，每天寫作業前，需要把工具準備齊全：鉛筆提前削好三支，橡皮也準備好。但每次作業使用橡皮的次數不得超過五次(我發現兒子過去使用橡皮僅僅是爲了好玩而不是因爲錯誤)。
第三，規定時間內完成作業後，就是自由時間。可以閱讀，也可以出去玩……
既然是我們雙方商定的結果，所以我特意把這約法三章打印出來，上面讓孩子鄭重的簽上自己的名字，意味着“合同”生效，不能反悔，然後貼在了書房最顯眼的地方。
針對作業時長的問題，畢竟孩子對於一個小時有多長沒有太大的概念，對於他們來講是說長不長，說短不短，迷迷糊糊罷了。我們經過幾次磨合後，又採取了“化整爲零”的方法：將一個小時的作業時間分解爲不同的時間段。比如：語文作業有三項，數學作業有兩項，那麼一共是五項作業。根據每項作業內容的多少讓孩子們自己給出一個合理的時間段，而我只需要在手機上定好時間。這樣每項作業是什麼，需要多久完成他們自己心中就非常清晰。如果在既定時間內沒有完成也不要緊，可以快速完成下一項的作業，用多餘出來的時間來彌補上一項的作業。這樣保證了孩子們在最有效的時間段內集中注意力的做好每項作業。
針對作業質量的問題，我們也提前約定：在他們確認準確無誤的情況下才能夠交給我簽字。如果發現有錯誤我會告訴他們錯了幾處，給出一個時間段讓他們自己再去檢查;依舊沒有檢查出來，就需要額外加時間補做同類的題型。如果作業完全正確或者檢查後及時修改了錯誤，就可以放鬆自己去盡情嗨皮了。
家長只需要提前準備好一件輔助利器：鬧鐘、秒錶、計時器、沙漏都可以。還要有計劃漸漸的退出孩子寫作業的空間，讓他們獨立完成、獨自面對。其實家長對孩子，既不可聽之任之完全撒手不管，也不能事事操心處處小心總想着要幫助他們做些什麼。今天你爲孩子所做的具體事情越多，明日他們的依賴性就會越強，獨立性就會越弱。
如此之後在好長一段時間內，孩子們的作業效率提升真的很快，而我的狀態也從過去時時刻刻滿頭冒火到如今從容淡定美美的給自己一杯水、一本書作陪就好。相信在以後的過程中，還會出現各種各樣的問題，不過只要家長堅持好原則，知道自己應該做什麼就好。
不同階段的孩子有不同的陪伴模式，與孩子共同成長吧!
