我發現兒子每天嘰嘰喳喳地就像一隻小麻雀。這應該是跟我有關。因爲在他還是嬰孩的時候開始，一直把他當作一個小大人一樣。
當他看到什麼有趣的東西，我都會跟他說這是什麼。
比如看到我的手指，我會告訴他這是手指。
想抓我的眼鏡時，我會告訴他這是眼鏡。
每一種智力的發展都有最佳的時期，這個時期非常的關鍵。
當我們把握住了，那就事倍功半。
孩子在3歲以前，是語言發展的最佳時期。
我們只要對小傢伙們稍稍留意就會發現：嬰孩對人的聲音及物品發出的響聲非常敏感。
所以，在早期就能對孩子進行語言的教育了。
當孩子對語言有反應的時候，就可以抓住這一個關鍵期，爲孩子提供一個說與聽的機會。
父母可以跟孩子進行簡單的交流。
可以輕聲說話，給孩哼哼歌。當孩子的視線落在一些物品上，就告訴他這個物品的名字。
但是千萬要記住，不要跟孩子說一些“兒語”，比如“吃飯飯“、”喝奶奶“、睡覺覺”，這樣的話儘量少說，最好是不要跟孩子說。
我那時候就跟孩子媽說不要和兒子這樣說話，我們要避免。
因爲憐愛孩子的父母總是喜歡溫柔的說些這樣的話。
可是這樣的話對孩子語言的發展真的是百害無一利。
孩子總是需要用正常語言去和其他人交流，總有一天是要丟棄這套語言的，因爲這樣的語言無法去孩子去正常的交流，也不利於學習。
我知道很多父母不覺得這有什麼問題。
因爲還有好幾位媽媽問我：可不可以給孩子用方言讀繪本？這樣孩子更容易理解。
我就納悶了，這麼美的繪本語言，能夠方言化，我還真做不到。
那個會變味，也會讓孩子對方言形成依賴。
孩子不會不懂，只是看你如何去教。
因爲3歲前的孩子看繪本，主要是看圖，父母從孩子很小的時候就堅持給孩子說普通話，孩子能夠聽懂普通話的意思，慢慢會理解故事。
這樣去了學校，或者跟其他的小夥伴玩的時候，更能順利交流，加入集體之中。
關於孩子的語言發展，絕大部分的父母是不重視的。
比如有一個跟兒子差不多的小女孩，常常跟他一起玩。
但是小女孩是跟奶奶一起生活的，奶奶常常打牌，小女孩就常常一個人玩。很少有人跟他說話。
等她有需要的時候，就只會急着哭着去搶，不會用語言去表達自己的想法。
其他的小夥伴也就慢慢地疏遠她。
進入幼兒園之後，無法聽懂老師的指令。
她說的話老師也聽不懂。
這樣就無法適應學校，這時候父母就非常地着急了。
其實，語言對於我們人類都有非凡的意義呢！
在《聖經》中有這樣一個故事。很久以前，地球上的人只講一種語言，他們溝通沒有障礙，彼此之間沒有隔閡。他們集體決定要修建一座通天塔，從地面直通天堂。工程進展得十分順利，通天塔越建越高，高聳入雲。
上帝在天上看到了，他爲人類的強大和統一感到驚恐，人都能夠把塔建到天上，他們還有什麼做不到的呢？於是上帝來到人間，變亂了人們的語言。人們各自操起不同的語言，感情無法交流，思想很難統一，出現互相猜疑，最後停工了。
可見語言的力量。
而對於孩子來說，還不僅僅意味着這些。
有一個人工狼孩的故事曾經讓社會震驚。
在美國，僅20個月大的吉妮被認爲智力遲鈍，父親克拉克將她單獨鎖在一間黑暗的房間中，強行與母親和6歲的哥哥分開。在沒有任何自由的12年地下生活中，吉妮聽到的和受到的只是父親的辱罵和虐待。
14歲時，吉妮被送入美國加州大學洛杉磯分校兒童醫院，當時她的身形看起來和普通8歲女孩差不多，但是隻會說幾個很簡單的單詞，比如“停下”“不要”等。
通過對吉妮的研究，我們知道了語言發展需要語言刺激。當兒童與語言隔離後，他們也就失去了說出整個句子的能力。
這樣的結果可想而知。
孩子的語言如果沒有得到刺激，那他大腦裏這一塊的功能就是沉睡的。
父母跟孩子之間充分的溝通，會影響到孩子的一生。
1995年出版的《美國兒童日常體驗中意義深遠的差距》中提到，不同社會階層的父母跟孩子對話的單詞量構成了巨大的差異，這也是貧富差距拉大的一個原因。
語言上的教育直接影響到孩子的成長及今後的發展。
最大區別是語言環境的不同，而主要是三個地方造成的差距。
詞彙量不同。中產階級父母對孩子講的話語量遠遠超過貧民家庭。到3歲時，中產階級家庭的兒童平均聽了3,000萬個單詞，而貧民家庭只有1,000萬。
話語質量不同。中產階級父母的話語要複雜得多，而且很多父母經常唸書給孩子聽。
態度不同。不可否認，中產階級父母更重視教育尊重孩子。比如，飯桌上閒談時，他們的話題和語氣，已經假設了孩子是要加入討論的。而貧民家庭通常是父母決定，孩子執行。
所有家長都會給孩子下達指令性的要求，比如“把玩具拿開！”或“這東西別吃！“但是，對於貧窮的家長來說，與子女之間的溝通也許就止於此了，而家庭收入和教育程度越高，互動就越有可能會進一步進行下去。
這個真的不分國界，在我們的身邊或者自己的經歷中，還是這樣的情形。
很多繁忙的父母往往忙於生計，對於孩子反覆問的十萬個爲什麼也是煩躁不安，甚至直接來一句“今後，再也不許跟我問問題了!”
一次次的拒絕和禁止，活生生地掐滅孩子的求知慾。
父母的態度和陪伴成爲了關鍵。
曾看到一本書裏提到孩子的學習路上，不妨將孩子定爲“頑童、習童、好習童、學生、好學生”五個級別，非常的有意思。
因爲小小的孩子都好玩，是天性使然的頑童。我家那個小子就是一個不折不扣的頑童。
但是我會跟他講一些他感興趣的東西，比如故事、百科、繪本，我總是會說說說，讀讀讀，這樣他就變成了一個習童了。如同他每天堅持讀繪本，養成了閱讀的好習慣。
當父母有足夠的參與，說着，讀着，孩子接收到的信息越來越多，他就會學着父母的樣子去讀書、寫字畫畫，學着你說話的樣子，去主動地學習、背誦，不斷地去追求優越感。這時的孩子就成爲好習童了。
等父母的親子共讀有一段時間之後，當然這個時間會比較長。一般至少要五六吧。從一歲開始到7歲，孩子會具備自己讀書的能力了，這時候好習童就變成學生了。
嚐到了學習地樂趣，他會沉浸其中，在童年與書香爲伴，這時就成爲了好學生了。
父母陪伴孩子時間的長短，在很大程度上影響着孩子在學業上的表現：父母的陪伴不僅僅會對孩子形成有效的監督作用，更會營造出一種良好的學習氛圍，會成爲孩子的榜樣。
只是不少父母對早期教育往往是“高高舉起，輕輕放下”。
孩子剛出生的時候，豪情萬丈，可時間不長，就激情消褪，繼而不了了之。
與其說是教育孩子，不如說是磨練自己呢!
養育孩子是一場長跑，不要抱着僥倖地心理。
堅持住，爸媽們！
