兒童家庭教育案例分析可以讓讓家長更爲直觀的瞭解該怎樣教育孩子，由於嬰幼兒具有強大的模仿能力，所以家長們的一言一行就一定要非常注意，專家也指出家長們可以看一些家庭教育案例分析來更深刻的瞭解教育二字。
兒童家庭教育案例分析：案例一
小A是一個平時少言寡語的小女孩，打扮得卻很像一位假小子，非常聽話，上課從來不講話，卻也從不發言。
可是有一段時間，我發現她竟然接連好幾天沒做作業，考慮到她性格內向，開始我讓她回家補上就行了，老師不批評。
可沒想到平時那麼聽話的她竟然只補了一小部分。問她原因，她一句也不回答。我心想：“這孩子怎麼了，這可不是一個好兆頭，應該問問家長怎麼回事？”於是讓她請家長來一趟，結果等了三天都沒來，而且每一天她都會撒一個在我們成人看來十分可笑的謊。
事情更嚴重了，我於是親自在放學時到校門口請其家長來談談。她媽媽到辦公室後，我剛跟她媽媽說了一句：“小A這幾天作業一直沒有完成。”我話還沒說完，她媽媽就衝上前，“啪”地使勁打了小A一巴掌，自己馬上也紅了眼眶。
老師立刻被嚇呆了，從來沒見過這麼嚴厲的家長，趕緊上前勸住她，她眼淚馬上流了下來，對老師傾訴起來，原來她自己是個文盲，自己深深感受到了沒有知識的苦處。
而且因爲她生了個女兒，婆家的人有些看不起她，她就更希望女兒能夠成才，能夠勝過妯娌生的兒子，爲她爭口氣。
因爲這位家長這麼地望女成鳳，就給孩子過大的壓力，對孩子說只要被老師批評，就絕不饒她。
平時只要小A學習上有退步，就對她不是打就是罵。這次她作業沒完成又害怕媽媽發現會罵她，就只好偷偷躲在衛生間裏補，但時間不夠，沒有做完。
案例分析：
媽媽對孩子提出了不切實際的過高的期望，這個孩子只要一犯一點小錯誤，媽媽就罵她，甚至打她，“人非聖賢，孰能無過”，更何況小A還只是一個小學生呢。
她犯了錯誤自然不敢跟媽媽承認，老師要請她媽媽來，她爲了逃避，自然要撒謊，而爲了圓之前的那個謊，她又不得不編出更多的謊，這無疑是形成了一個惡性循環的怪圈。
教育對策：
1、這位媽媽轉變觀念是根本。可以和她好好地談了一番。
2、可以對她說了她的女兒是很棒的，很聽話，乖巧，學習也很上進。
3、但是小A始終只是個小學生，總會犯錯誤，要給她改過的機會。
4、學習上、生活上都不能給她太大的壓力，對小A的要求慢慢地提高，要有一個循序漸進的過程。
5、平時要多和女兒談談心，讓她有什麼心裏話都可以大膽地和媽媽、老師說。
6、學習上有什麼不明白的儘管來問老師，老師會幫助她一起培養小A的。
兒童家庭教育案例分析：案例二
班上一名叫小B的男孩，聰明，但極其懶惰，缺乏自覺性，不愛做作業，一份十分鐘就能完成的作業就是不做，寧願第二天被老師罰做兩遍也不做。
這還是小事，更可怕的是他很會撒謊，一次他告訴老師語文練習冊沒帶，還信誓旦旦地說絕對有完成，第二天一定帶來，可第二天又說忘帶了，第三天說練習冊沒了，全家人一起幫忙找，把家翻了個底朝天，有可能是星期天奶奶洗書包時弄丟了，看他一臉誠懇的表情，老師又一次信了他，讓他晚上叫爺爺帶他去買，他連聲說好，還說在新華書店一定能買到。
戲劇性的一幕是，第二天一大早，老師剛好在校門口碰見他爺爺，就問：“小B的書買到了嗎？”他爺爺聽了，丈二和尚摸不着頭腦，說根本沒去買書，昨晚倒是一個人躲在房間裏補作業到很晚。這時老師才恍然大悟，原來小B同學把老師蒙了整整四天。
老師知道小B是個較叛逆的男孩，於是沒有粗暴地批評他，他這種說謊行爲的形成，一定是有深刻的原因的。要把根源找出來，才能幫助他。
於是老師找到了他，以朋友的身份和他談天，在談天中老師瞭解到：小B的父母在美國開中餐館，爺爺在國內做生意，家境非常富裕，由於這個孩子從小不在父母身邊，大人們都覺得對他虧欠很多，因此物質上要什麼有什麼，平時做錯了事，或是不想做作業，家長也不捨得責罵。
久而久之，他便養成了這種壞習慣。而且更令人吃驚的是，他說他的這些毛病都是從爸爸那學來的，他爸爸平時就很懶，天天睡覺，餐館全是媽媽一個人起早貪黑地打理。而且平時如果爸爸沒錢用，還會想着方兒從爺爺那兒騙，甚至偷拿。所以小B也常常從家中偷拿錢買東西。
案例分析：
這個孩子較早熟，有些叛逆，在他眼裏，爸爸是男人，他想成爲小男子漢，自然要跟爸爸學。這讓老師心裏一下子沒了辦法，該怎麼跟他說呢，說你爸爸非常不好，不能學他的樣，這不僅傷孩子的心，而且我們也無權在一個孩子面前妄自評論他最親的父親。
教育對策：
1、老師應該要告訴他人無完人，就算是你最佩服的爸爸，也是會有缺點的。
2、拿自身舉例，告訴他就好比老師也有非常多的缺點，但老師一直努力改正就會越來越好。
3、告訴他現在已經是小學生了，學了這麼多知識，應該懂得判斷哪些事對，哪些事錯。只要有了錯改正了就是棒小孩。
3、讓他自己先來說說爸爸身上有什麼地方是非常好的，小B說了很多諸如勇敢、很愛他等。再請他想想爸爸身上有哪些你覺得不夠好的地方，他沉默了很久，說了爸爸會撒謊、懶惰等一些毛病。
4、問他想不想成爲一個比爸爸更棒的小男子漢，告訴他，如果想要就要學會“揚長避短”。要把周圍人好的地方學來，不好的地方不學。
兒童家庭教育案例分析：案例三
小紅喜歡各種玩具，所以家裏的玩具有很多，小紅每天的任務就是玩耍，她會將各種玩具從抽屜，桌上，架子上拿出來，並隨意丟到地板上，弄得亂七八糟。雖然小紅的父母在一旁制止她不許亂扔，但是小紅就是不聽話，繼續亂扔。對此，她的父母只能等她玩好了，再幫她收拾和整理。
案例分析：
相信很多家長都會遇到這種情況，小紅父母的這種做法是不正確的。父母採用“不要扔、不許扔”這樣的命令口氣對幼兒來說無濟於事，語言上的命令只會讓幼兒增加亂扔玩具的興趣。
教育對策：
1、家長可以比較委婉地說：“你以前做的非常好，今天怎麼沒收拾呀?”讓孩子自己去發現,幼兒在回憶時會“內疚”的。
2、然後，家長再和孩子一起去收拾，這樣會幫助幼兒養成愛整潔、有規律的好習慣，並樹立起保持室內整潔的責任心。
兒童家庭教育案例分析：案例四
明明是一個調皮的男孩，由於明明父母繁忙，所以基本上都是跟奶奶生活的，而奶奶又非常寵愛明明，對明明任何的要求都無條件滿足，不爲孩子制定任何規矩，無明確要求，獎罰不明。有一次，他在與同伴玩遊戲的過程中，蠻橫無理的爭搶玩具，甚至會出手打他的同伴，導致他的同伴牙齦破損，兩天兩夜都喊疼，不能吃鹹味的東西。這種攻擊性行爲也讓家長很頭疼，但是該打也打了，該罵也罵了，還是沒有任何效果。
案例分析：
明明沒有“長幼有序”的觀念，在與同伴交往的時候，也會將自己的地位放在最高，好勝鬥強，因此就會出現攻擊行爲。
教育對策：
1、家長要注意從小培養孩子的同理心，讓他們學會理解他人的感受。
2、不要對他們說“你不可以這樣！”“你怎麼可以打別人呢？”這樣的命令或指責對於本身存在情緒問題的孩子來說，是另一種形式的強化，會促使他們不斷利用這些行爲來獲得關注。
3、家長可以對孩子說“我不喜歡這樣的行爲。”“這樣會讓小朋友特別疼。”將自己的主觀感受反饋給孩子，讓他們明白自己的行爲對他人造成了不適的影響，促進他們體驗他人情感、關注他人感受的能力。
