閱讀可以讓孩子更加專注

最近去了一所偏遠小學，看到了“沒有不可教的孩子”這句話的實證。

　　這個孩子從小跟着外婆在山裏長大，除了大自然沒有什麼別的外在刺激，進了小學連“不然”“反正”等比較書面一點的用語都聽不懂，不會數數，更不會寫“l、2、3、4”。最糟糕的是坐不住，老師說要他坐下只有用繩子綁着纔有可能，但是即使綁着，一不留神他連椅子也一起搬起來跑到操場去了。因此，這個孩子被貼上“多動、注意力缺失、智障”的標籤，送到資源班(在臺灣，資源班主要是爲那些跟不上普通班學習的學生而設立的特殊教育班)去了。　　他每天都來上學，因爲實在無法讓他靜坐下來，老師們都放棄了他。後來換了一個新校長，校長髮現這孩子的兩隻眼睛滴溜溜地轉，很伶俐，動作很快，懷疑他不是智障而是文化刺激不利的弱勢孩子，就開始教育他。每天早上把他叫到校長室來，替他洗手洗臉後，就把他抱在腿上讀書給他聽，讀完一本書就可以吃3塊餅乾，如果讀書時不扭動，餅乾加倍。孩子很快就學會了安靜地坐在校長腿上唸書，一天念一點，時間慢慢拉長，他就坐得住了。　　校長用這個方式逐漸把孩子帶進書的世界，孩子的詞彙豐富了，上課也聽得懂了，開始不像以前那樣好動了。校長又想辦法彌補他文化知識的不足，帶他去臺北坐地鐵、搭公交車，告訴他車有火車、汽車、大卡車等等；帶他去動物園，讓他看到動物有獅子、老虎、大象，不是隻有山裏那些猴子。她用鼓勵的方法讓這個孩子喜歡上了學習，現在這個孩子五年級了，已經迴歸到主流班，各方面功課都不遜色於其他同學。　　天下事，只要用心，腐朽可以化爲神奇。　　許多學校都在學期結束後，立刻辦研習會或工作坊，請老師把這一年的教學心得作個總結，在檢討中求進步。在這些教學檢討中，最常聽到的一句話便是“班上多動兒增多了”。　　這是很奇怪的事，以前沒有這麼多患多動症的孩子，爲什麼現在每個班都有一兩個，最多居然可以到4個呢？　　真正的注意力缺失和多動是大腦裏神經傳導物質的不足，它有生理上的關係，只是極少數人才會發生，不會突然增加很多。這表示有一部分疑似多動的孩子，其實是假性的注意力缺失和假性多動。　　仔細觀察發現，這些假性多動的孩子都有一項特性——不喜歡閱讀，絕大多數是電視迷。　　閱讀的好處是，它培養孩子的專注力。閱讀是主動地接受信息，操之在己；看電視是被動的接受信息，操之在人。如果比較看書或原著改編成的電影，看書得到的信息更多，而且看書是發揮自己的想象力，看電影則是被動接受導演的想象力，它會鎖住孩子本身自發的想象力。　　把孩子抱在身上，在他坐得很舒服時，先念短短几分鐘的故事書給他聽，用手指着字，一個字一個字地讀下去，訓練他專注於書本的能力，然後逐漸拉長時間，從5分鐘到10分鐘，再到15分鐘，最後到30分鐘。當孩子可以安靜地坐在身上聽故事30分鐘，不會爬上爬下吵鬧時，你就可以放心他不是多動或注意力缺失了，只是過去沒有培養出他的專注力而已。　　我們的幼兒園和學校都太鬧太吵了。現在越來越多幼兒園的孩子聲音沙啞，聲帶壞了，失去了童聲的甜美。孩子游戲時跑跳喊叫是很自然的事，但是喊到聲音沙啞就要干預了。噪音對別人、對自己都是傷害。這個跡象，和孩子在家庭中沒有得到良好教育有關，這種孩子進入小學後，就變成了老師的頭痛人物。因爲課堂需要維持紀律，不可隨意站起來走動或大聲說話；而這些孩子總是給老師找麻煩，就被貼上多動或注意力缺失的標籤。這對孩子是一輩子的傷害。　　孩子是上天賜給我們的禮物，就如同我們是他們的禮物一般。請儘量陪伴孩子游戲、閱讀。從小養成閱讀習慣的孩子，不但專注力高，更能透過書本學到是非、紀律、禮貌及跟人相處的道理，長大了將是一個有內涵、不膚淺的人，這纔是真正的贏在起跑線上.