恰當讚揚，最能激發孩子的進取心

教育學家與心理學家都認爲，讚揚是孩子健康成長的“催化劑”。因爲，孩子是自尊和好勝的，他們都希望自己能受到父母和老師的肯定與讚揚。這種自尊、上進心理是正常健康的。

教育學家與心理學家都認爲，讚揚是孩子健康成長的“催化劑”。因爲，孩子是自尊和好勝的，他們都希望自己能受到父母和老師的肯定與讚揚。這種自尊、上進心理是正常健康的。孩子的努力得到了承認，他們的自尊就得到了滿足，就會萌生幸福的體驗。這種體驗能進一步地增加孩子的信心和進取心，激發孩子採取更加積極的行動，去爭取更大的成績。但在日常生活中，一些父母與老師並沒有注意到這一因素，或者說未予以足夠的重視。因此，以下讚揚的方式方法值得父母與老師們的注意。

　　期望性讚揚

　　當父母與老師對某個孩子寄予期望時，就容易發現孩子的優點，這是父母與老師應該瞭解的。心理學工作者通過觀察和研究得出這樣的結論：在一般情況下，父母對孩子使用的消極性語言和啓迪性語言的比例是3：1，甚至還要高些，這樣做是不對的。當人們期望某個孩子進步時，總認爲這個孩子好，一舉一動都順眼，稍見進步，就喜形於色，自然會給孩子以潛在激勵。

　　誘導性讚揚

　　當孩子在某方面取得一定的成績並表現出良好的發展趨勢時，父母或老師應冷靜客觀地對孩子的主客觀條件加以科學的分析。如果確信孩子適於朝此方向發展，就應循循加以誘導，通過言語舉止潛移默化地給孩子以影響，使孩子在受到讚揚的同時明確自己應朝什麼方向努力和發展。特別有效地是利用間接形式對孩子進行誘導性讚揚。如，以無意的形式把自己對孩子的讚揚透露給孩子的同學、夥伴、親友和師長，讓這些人把誘導讚揚的信息轉達給孩子，往往可以取得意想不到的良好效果。

　　鼓勵性讚揚

　　當孩子在思想、學習和生活中表現出某種程度的進步時，哪怕這種進步帶有某些偶然因素，父母或老師也應及時發現孩子的點滴進步，並予以公開表揚和鼓勵。例如，孩子的學習基礎較差，但因某階段較爲努力或因興趣所致，或因較易理解與接受，有一些測驗成績有所提高，父母或老師就應抓住這次機會予以鼓勵，幫助孩子找出進步的原因，使其逐步樹立起信心，繼續提高。