智力遊戲能極大滿足幼兒的求知慾，培養幼兒愛動腦筋的習慣，讓幼兒變得聰明和機靈，並且促進其理智感的發展。但想要將枯燥的練習性材料變得有趣，是極其考驗教師智慧的，如何讓遊戲變得有趣、好玩而又充滿挑戰吧~
小班智力遊戲區《小刺蝟摘蘋果》
遊戲價值 1.鍛鍊幼兒手指的靈活性，提高身體協調性與動作的準確性;
2.感受30以內的數量，掌握6以內的點數及按數取物，感知對應與一一對應;
3.通過合作感知平衡，形成初步的空間平衡感;
4.通過對材料的形狀、數量特徵等關係的探究，激發幼兒的好奇心和求知慾，體驗數學活動的樂趣;
5.通過正確拿取、擺放，學會有序整理材料，培養規則意識，逐步形成耐心細緻的品格。
智力遊戲區是教師根據課程目標而投放各種有益於思維能力發展的操作材料，通過幼兒主動探索，得到思維訓練的一個區域。其材料主要由以下幾大類構成：
第一類材料是經過教師結構化設計的材料。因爲玩法是教師設計的，所以這類材料是否引發幼兒興趣是最令教師費心思的。其實這類結構化材料一旦加入了具有競賽與勝負的元素，成爲智力性的規則遊戲，那麼活動的趣味性就會大大增加。
第二類材料是封閉與開放相結合的材料，如拼圖類材料、測量工具等。凡是封閉的幾何圖形組合，最好增加數量，以便幼兒很快脫離邊框進行創造性組合。同樣，標準化的測量工具必須同時配有非標準化，可用作代替測量的材料，以便讓幼兒更加靈活地在兩者之間轉換。
第三類是一定數量的基本件(如一盒鈕釦、一盒珠子)、一定數量的迷你形象玩具(如相同的水果、蔬菜、昆蟲、人物、動物等)。這類材料會使幼兒自發進入情境性的活動中，創造性地運用數學經驗，促進邏輯思維的發展。
不同的益智玩具擁有不同的功能，發展幼兒不同的能力。它們普遍具有有趣、好玩，具有挑戰性等特點。但是挑戰性是一把雙刃劍，挑戰性過低不能引發幼兒的興趣，挑戰性過高又容易讓幼兒失去信心。因此，託小班適合投放顏色、形狀較爲單一的材料，以及簡單的匹配、對應類的材料，零件不能過小、過多。另外，託小班的幼兒適合觸覺類辨別而不是視覺類辨別的材料，適合能重複操作而不是變化過多的材料，以及能獨立完成而不是合作起來才能玩的材料;中大班幼兒更適合合作性和競爭性強的材料。
