在養育孩子的過程中，我們常常不爲孩子得到的而欣慰，老爲孩子失去的而遺憾，這就是今天中國孩子最大的悲哀。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應該在他實際的基礎上發展，而不是作別的孩子的複製品。
在養育孩子的過程中，我們常常不爲孩子得到的而欣慰，老爲孩子失去的而遺憾，這就是今天中國孩子最大的悲哀。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應該在他實際的基礎上發展，而不是作別的孩子的複製品。
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大多不愛學習的孩子，都是因爲在學習中體驗不到成就感。
孩子的學習生涯中，如果總是受到家長和老師的批評、指責，基本得不到表揚和鼓勵的話，很容易挫傷其學習信心。
有個女孩和我說，媽媽給她報了五個興趣班，她只對其中的三個有點興趣，另外兩個一點興趣也沒有。三個之中，她最喜歡的是電子琴班，因爲她爸爸媽媽都不會電子琴，每次她彈的時候，爸爸媽媽都會誇她，她就特別高興；她最不喜歡的是數學班，因爲她爸爸是數學老師，每次她做出難題同學們都說她棒，她爸爸卻說：“這麼簡單的題做出來了有什麼可沾沾自喜的？”
這就解釋了爲什麼一些老農民的孩子能考上了清華，而教授的孩子連大學也考不上的原因。因爲老農民永遠對孩子滿足，孩子永遠是從成就中走來；教授看孩子怎麼看也不如他的學生，總是覺得自己的孩子笨。
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很多爸爸媽媽最常和孩子說的一句話就是“你瞧人家……”，似乎別人家的孩子都是金子，只有自己的孩子是沙子。一旦爸爸媽媽的標杆超越孩子的水平，就總會對孩子不滿足，久而久之，孩子只會越來越沒有成就感。
我有一個朋友在美國工作，他兒子在美國讀書，他說校園裏有中國孩子和美國孩子同時在操場上打籃球，中國孩子10個球進了9個，中國媽媽不滿意。美國孩子10個球進了1個，美國媽媽拼命鼓掌。中國孩子說美國媽媽有病，美國媽媽特別奇怪，因爲她覺得進1個球就比沒進強。
最後的結果是，充滿自豪感的是進了1個球的美國孩子，充滿自卑感的是進了9個球的中國孩子。我們不爲孩子得到的而欣慰，老爲孩子失去的而遺憾，這就是今天中國孩子最大的悲哀。任何比較都是有害的。
每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應該在他實際的基礎上發展，而不是作別的孩子的複製品。
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一個孩子願意做一件事，除了好奇心、責任感等，往往更由於以前有過良好的體驗。
埃裏克森人格發展階段理論中提到：學齡期6—12歲的孩子正處於勤奮對自卑的衝突時期，如果他們能通過努力達成自己的學習目標就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心，反之他們就會形成自卑感。
小孩子要鼓勵，要給他們成功的體驗，培養孩子的成就感。尤其是學習成績不理想的孩子，更需要家庭的肯定和鼓勵，因爲他們在學習上很難找到自信。
因此，家長最好能在日常生活中有意識地培養孩子自信自強的品質，留心觀察孩子的點滴進步並給予鼓勵，多用類似下面的語言：
1、雖然你那麼累了，但還是堅持完成了，真不容易！
2、這次完成作業的時間比以前短了一刻鐘，有進步！
3、這個問題雖然你不會，但是你現在不用發脾氣的方式表達了，媽媽很高興！
......
學習固然有枯燥的一面，但還有發散思維的樂趣、解出難題的滿足以及收穫成績的愉悅體驗，這些都是其他娛樂活動所不能實現的。
家長一定不要吝嗇你的鼓勵和認可，這樣才能充分激發孩子的學習動力，讓孩子不斷進步，不斷攀登成績的新高峯！
從某種意義上說，孩子是父母的老師，他來到這個世界上，督促父母把從前忽略的課程補上，不斷完善自己的人生地圖。如果我們抗拒成長，就會把成長的任務轉嫁到孩子身上。如果我們不能接納自己，對自己不滿意，就格外需要一個令人滿意的孩子。如果我們不能處理好親子關係，心中就會有一個“理想小孩”的形象，希望孩子主動符合我們的期待。
於是，幾乎和孩子綁定在一起，共進退，同悲喜。孩子被老師誇獎了，這一天就非常愉悅；孩子考試考砸了，心情頓時灰暗下來。如此一來，孩子就會變成人生最大的“創可貼”。一個孩子，很難擔負兩個人的成長任務，這樣的狀態，註定會出問題。
選擇與孩子一起成長，意味着我們要重新審視三組最基本的關係，要面對人生的問題，尋求答案，完善自我。我們並非過了18歲，便是真正意義上的成人,在某些時刻，我們只是大號的孩子。我們成長中積累了很多暗傷，許多成長任務並沒有完成，與孩子相處，這些問題再次浮出水面，這也是很好的線索。當我們感到困頓、力不從心的時刻，不妨停下來，看看到底是什麼阻礙了我們。
其實永不放棄自我成長，纔是家長給孩子同時也是給自己的最好教育！
