“別讓孩子成爲思維囚禁的小鳥”
菠菜老師發現：同在一個班，有的孩子會越學越活，就算不補課，成績也能名列前茅；而有的孩子則是越學越死板，每天回家學習到深夜，學習依舊平平。
其實這種現象的出現，不是孩子間智商的差別，而是思維方式的不同。如果從小就培養孩子發散性思維，那麼他不管在學習中，還是日常生活中，都將領先他人。
那麼，如何培養孩子發散性思維呢？
1打破固有思維
先講一個故事：
有天一位父親忙到天黑纔回家，看到兒子開着檯燈，扒在桌子上很認真地在寫作業，倍感欣慰。
父親面帶微笑的向小孩走去，孩子並沒有察覺，繼續寫着：
1+1=1；
2 + 1 = 1；
3 + 4 = 1；
4 + 9 = 1；
5 + 7 = 1；
6 + 18 = 1；
……
父親看到後頓時怒髮衝冠，可是他還是忍住了，對孩子說：兒子，加法你已經學過了是吧？好好想想老師是怎麼教的，你這些題錯的太離譜了，明天交過去，會被同學笑話的……
“我沒寫錯啊，這些題答案就是這樣的！”兒子堅持。
這下可把父親惹火了，再也忍不住了，對着孩子大聲說道：你左手加上右手，怎麼還是一個手？另一隻是被別人砍了嗎？我跟你媽生了你，明明是三個人，怎麼就剩一個了，還有兩個去哪了！……
孩子從來沒有看到父親這麼生氣過，慌忙解釋道：“爸爸你看啊，1斤糖加上1斤糖，等於1公斤糖，這1+1不就等於1嗎？還有啊，爸媽加上我，就是一個家庭，這不是2+1=1嗎？”
原來啊：
3 + 4 = 1，是因爲3 天加 4 天，等於 1 周；
4 + 9 = 1，是指4 點加 9 點，等於下午 1 點；
5 + 7 = 1，5個月加上7個月，正好是1年；
6 + 18 = 1，6 個小時加 18 小時，剛剛是 1 天。
聽完兒子的解釋，父親有點無地自容，小聲的嘀咕：我還以爲1+1永遠等於2呢！聲音不大，但是還是被兒子聽到了，他繼續補充說：“纔不是呢，如果是二進制的話，1+1就是等於10”。
這下，父親之前的怒氣徹底不見了，低着頭悲憤的離開。
一加一，在什麼情況下不等於2，這不是趙本山的段子，而是說孩子在任何情況下，都不要被固定思維限制，這是培養孩子發散思維的第一步。
2要結合實際生活
以前談教育，我們會鼓勵孩子學會獨立思考；現在，還需要培養他們，回答問題不能想當然，不要脫離實際。
前段時間高溫，我下午上課的時候，看見學生們都沒精打采的，目光呆滯。我知道直接講新知識，孩子們也聽不進去，於是我說：“同學們，我們開空調好不好？”
死氣沉沉的課堂，忽然發出一陣歡呼聲，學生都直起了腰。“不過，菠菜老師有一個問題要考大家，現在室外溫度是32度，室內外溫差10度爲宜，我應該把空調打到多少度？”我說道。
“22度！”同學異口同聲的回答。
我接着問：“很好，你們腦袋反映還挺快的，那如果室外溫度是22度，咱們應該開到幾度呢？”
同學們：“12度”！
我最後問：“那室外要是12度呢？”
孩子越來越自信了，答案全都是2度。
我早就料到孩子會這樣回答。我說：“同學們，外面12度，你們都要穿外套了，爲什麼還要在室內開冷氣？你們回答問題沒考慮實際情況，所以被自己套進去了吧！”
同學們都笑了，課堂氣氛瞬間活躍了起來，我打開空調，開始講新知識了。
書上說，中國的秋天的9、10、11月；而生活說，一葉便可知秋。學習科學知識固然沒錯，但是生活實際也不可丟下。
發散性思維永遠是孩子成才的基礎，是學以致用的條件，更是孩子一筆寶貴的人生財富。
所以，不要輕易給孩子一個“標準答案”，讓它成爲孩子成長道路上的“絆腳石”。
