我們經常可以看到以下這些場景：
媽媽接孩子回家，問寶寶今天在幼兒園都學了什麼。可孩子就是不說，好像什麼都沒有學一樣。當媽的心裏就比較忐忑，孩子究竟學會了什麼沒有呢？
爸爸想問兒子最近有沒有和哪個小朋友打架，可兒子連頭都不擡，就在那裏玩他的玩具。
家長滿心盼望地問：乖乖，今天你表現好嗎，老師表揚你沒有呀？但小傢伙並不回答我們的提問。
可能每個家庭都有類似上面的經歷，我們下班回到家見到孩子，迫不及待地想了解孩子今天一天的所學所想甚至是老師的評價。但是，孩子不理我們，我們追問不出什麼具體信息。再多說下去，好像就有點火藥的味道了——因爲我們先把自己問着急了。
那麼，我們應該怎麼做，才能讓孩子信任我們，願意敞開心扉和我們無話不說呢？對於學齡前的兒童，家長可以嘗試從以下幾個方面去溝通。
1固定每天交流的時間我們家將每天交流的時間固定在吃飯的時候、讀完故事的時候和睡覺前。可能吃飯時說話不是好習慣，但由於美美正出於把吃看得比什麼都重要的饞孩兒階段，利用這個特點，我們可以瞭解到她在幼兒園的吃飯情況。基本上她都能夠準確地說出每天在幼兒園吃了些什麼，我可以與幼兒園貼出的食譜進行對比。
講完故事，就是我們的“心情分享時間”即“彙報時間”，我們圍成圈席地而坐，一個一個依次彙報自己的事情。睡覺前，是我們的“聊天時間”。很多家長在睡覺前講故事，我個人覺得這會讓孩子興奮，所以我們聊會兒天，短短的，說點悄悄話。爲什麼固定時間呢?因爲3-4歲孩子秩序感發展迅速，在這個固定的時間做相同的事情，孩子會有安全感。
剛開始的時候，美美不願多說什麼，或者會以“今天我累了，不說了”爲由，拒絕和我們的交流。於是，我自告奮勇“身先士卒”，主動向她彙報我在單位幹什麼，讀了什麼書，見了什麼朋友，打了什麼電話等等。效果很明顯，等我一說完，她就會爭着告訴我，她讀了什麼書（就是班裏老師講的故事），做了些什麼事情……基本上，我想了解的信息就都明瞭了。班裏其他小朋友的家長有時也會從我這裏瞭解自家孩子信息，因爲她幾乎什麼都會告訴我，包括哪個小朋友生病了、剪頭髮了等等。
3在孩子情緒好的時候交流孩子情緒比較好的時候，是父母和她交流的最佳時間。我會利用她的“好情緒”，來請她描述今天班裏發生了什麼高興的事情。當然，她不高興的時候，我也會耐心地詢問，就能知道是否與小朋友發生了不愉快。
無論孩子說什麼，我都認真傾聽，看着她的眼睛，時而點頭、時而讚許，而不是悶頭吃飯。這樣做的目的就是爲了鼓勵她說，讓她盡情去表達，我無須做任何評論。
5尊重孩子的想象，不拆穿孩子在4-5歲，聽的童話多了，語言發展迅速了，這個時期想象發展非常迅速。就算孩子說的和真實情況不符合，也不要打擊孩子的表達慾望。保護好孩子希望向你描述的願望，保護好孩子希望你認可的心情。
某周，美美老說班裏來了新小朋友，叫馬小含，與老師求證發現不是這樣。我百思不得其解，通過繼續觀察，發現美美在提馬小含的時候，模仿老師的語氣姿態和形體，“要和小朋友做朋友，要幫助她”。於是我再到班裏的時候就注意看本週教學的重點計劃，發現原來這周涉及孩子與人相處能力的培養。聯想到她看了幾次馬小跳，裏面就有揹着書包轉學來的場景，故答案在此。
6多給孩子以鼓勵幼兒園會張貼出班級的教學計劃，我們平時可以多關注。每天孩子學了什麼，我不太會去盤問，一般她會主動表演老師教的歌舞，我只用在一邊欣賞，一邊大力鼓掌便是。
同時，我也建議家長不要把注意力集中在孩子對知識的掌握上。對於幼兒來說，我們更應該關心的是他們的情緒、他們的交往和解決問題的能力。
美美不想說的時候，我們大人就故作聊天歡快的樣子，挨個搶着介紹自己的情況。不理她不要求她，小孩最不願意被冷落，一下子就湊過來“聽我說，我來說”。
8和老師溝通給孩子在園所表現的機會並給予鼓勵，當孩子在幼兒園回答問題或者講述事情的時候，不管怎樣，要爭取第一時間給予表揚，以建立孩子當衆表述的自信。
